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浅谈乡村幼儿园节奏乐活动的实施

2016-11-07代凌薇

文艺生活·中旬刊 2016年9期
关键词:乐器节奏音乐

代凌薇

摘   要:本文就乡村幼儿园在硬件条件受到限制,缺乏基本的打击乐器,结合节奏乐活动中教师的疑问进行了探究。旨在帮助乡村幼儿园一线老师学习组织创编节奏乐演奏活动,让更多的孩子通过参与音乐活动,感受节奏乐演奏带来的快乐。

关键词:乡村幼儿园;节奏乐活动

中图分类号:G613.5     文献标识码:A        文章编号:1005-5312(2016)26-0226-01

随着城乡一体化建设的进一步推进,城乡幼儿园在硬件和软件设施的差距在逐步缩小。但是在乡村幼儿园实际教学中,绝大多数乡村老师不敢轻易尝试节奏乐活动,但是节奏乐活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分,主要是作用于幼儿大肌肉的运动活动。对于精细肌肉发展处于初期的幼儿而言,能比较容易地掌握打击乐器的运用。通过对节奏乐活动的组织,能够发展幼儿对不同材质乐器的音色的感受能力,帮助幼儿掌握乐器演奏的基础知识的同时发展他们团结协作意识和探索创造的能力。笔者结合对乡村幼儿教师的调研和幼儿园一线的观察了解,以及自身教学经验,给老师们几点建议。

一、因地制宜,自制打击乐器

乡村幼儿园因设施设备局限性,绝大部分幼儿园都没有配备专业的节奏乐活动所需要的打击乐器,一般只有简单的鼓类乐器。其实不然,这些不利的客观条件都是可以通过我们的动脑和动手克服的,通过老师的巧手,孩子的参与既动手又动脑,又有自身参与的趣味性。例如:鼓类乐器可以用矿泉水桶代替,敲击可发出类似非洲鼓的音乐效果。带有棱状的矿泉水瓶,装上彩色石子或者各色植物种子,封上瓶口摇晃它能够发出沙锤的声响;用小棒有规律顺着棱状刮动,可发出类似蛙鸣鼓的效果。孩子和老师可以充分利用环境和现有的资源,开动脑筋发展思维自制打击乐器。

二、将生活化的节奏性动作与幼儿园户外音乐游戏活动相结合,培养幼儿的节奏感

在节奏乐活动组织中,首先必须注重幼儿的节奏训练。这一幼儿节奏训练主要是运用有效的动作训练培养幼儿对节奏的感受力和敏锐度,增强其对节奏的感知能力和表现力。例如达尔克罗兹的体态律动学和奥尔夫的声势动作理论,都是极力肯定我们自身身体的潜力,调动和挖掘我们的内心节奏感。

三、节奏乐活动理论学习和实践教学都必须由浅入深、循序渐进

1.教师自学不得盲目求快求难,应从零开始逐步摸索。针对部分缺乏节奏乐理论知识的教师,建议除选用自学相关理论知识点外在从事节奏乐活动初期只需要掌握比较简单和基础的音乐理论知识,即:音符和节奏,就可以慢慢摸索教学了。但是在使用时一定要认真感受和听辨音质,揣摩奏出和谐动听乐音的特定演奏方法,学习运用乐器发出悦耳的声音。通过教学的总结和积累,逐步继续充实自己在音乐其他综合方面的知识,完善理论实践基础,掌握指挥的简单方法,尝试即兴创造的能力。

2.从幼儿身心发展情况出发,注重教学层次,擅于做加减法。老师一定要了解各个年龄段孩子的能力和身心发展情况,了解孩子的音乐需要。在初期训练时尽可能选用简单、固定的音型和伴奏,从单一乐器到多种乐器,从一段体结构和单声部形式。这样能使幼儿体验乐器发声的奇妙美感和逐步树立自信心。待熟悉后可逐步增加音型和节奏难度,一段体结构到二段体;将单声部训练过渡到二声部等多声部训练。

3.教师的主导作用和幼儿的主体作用在节奏乐活动中的呈现。教师在教导幼儿在节奏乐活动中能认识常见打击乐器、正确使用打击乐器、理解指挥的手势等知识技能性目标后容易误入过分强化节奏乐活动中的知识技能目标,忽视审美和社会性目标。忽略幼儿通过击打乐器体验音乐获得的愉快情绪、与他人合作的情感默契、探索创造的成功和自信。这容易导致教学走向技能枯燥性训练误区,抹杀幼儿学习打击乐器的兴趣 。建议教师可以通过一些教学辅助手段,如:视觉、运动觉、语言觉等强化幼儿对乐器的听觉感受。比较常见的动作总谱、语音总谱和图形总谱进行表述。在一定时间训练积累的情况下,可以由幼儿在模仿打击演奏成品的基础上加以变化。如:创编动作、自行配乐、改编旋律等。借鉴已有的现有旋律乐曲或儿歌、民谣等素材加以编排。选择节奏清晰,结构工整,旋律优美,富有逻辑感,音乐形象鲜明的作品。

4.将节奏乐活动设计穿插到幼儿园的日常,固定时间段给予幼儿表现的机会,强化教学效果。通过一定时间的训练后,特别是高年龄段幼儿有分辨音响效果、理解音乐节奏的风格、表现情绪等能力后,教师可以尝试让孩子们,将一些简单和耳熟能详的儿童歌曲、乐曲参与改编和创编。还可以结合歌唱活动、韵律活动等音乐活动形式,利用“每月音乐小舞台”、“家长亲子日”等,给予孩子上台表演的机会,肯定孩子的音乐创造力,激发孩子的表现力,进一步强化教学与实践效果。

相信老师们在教学实践中通过自身实践和观察反思,一定能总结出便于运用和适和孩子操作节奏乐活动的经验。让更多的孩子通过参与节奏乐活动,感受到多元化音乐活动的快乐。

参考文献:

[1]谢嘉幸,徐绪标.音乐教育的研究与实践[M].上海音乐出版社,2009.

[2]许卓娅.幼儿园音乐教育与活动设计[M].北京高等教育出版社,2009.

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