谢京敏

摘 要：本文根据对一节英语写作课的教学设计，围绕着“1+4”模式，即“1”指“自主预习”，“4”指“合作探究、展示反馈、精讲点拨、巩固提升”的教学环节研究学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式， 形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。

关键词：高效课；1+4模式；学习效益；教学效益

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0049-01

一、高效课堂“1+4”教学模式

“1+4”课堂教学模式，核心理念：自主、合作、探究。利用导学案通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，以小组学习的方式独学、对学、群学。“1”指自主预习：教师印发学案出示学习目标，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。“4”指课上4个环节即“合作探究、展示反馈、精讲点拨、巩固提升”。课堂呈现“立体式、大容量、快节奏 ”的特点，最大限度地使每位学生积极主动地参与课堂，实现了“我的课堂我做主”。

根据以上教学模式，本文以一节写作课如何使用过渡词为例，讨论运用“1+4”模式，设计教学环节，创建高效课堂，最大限度调动学生学习的主动性。

二、教学设计

（一）教学目标

语言知识：理解、内化，并能运用以下过渡词The first thing In addition；Finally and most importantly；As for me， Meanwhile， For example， Besides， However， Therefore等。

语言技能：能运用上述过渡词写成一百字左右的小文章。

学习策略：体验自主、合作、探究；在写作训练中感悟句句之间的关系。

（二）教学过程

1.自主预习。找出下列高考范文中使用的过渡词。

【山东卷】：The first thing I plan to do is to...；In addition， I will go on a trip to Sichuan...；Finally and most importantly， I'll go to Ya'an to work as a volunteer.【安徽卷】：As for me，it should start on my way to school...Meanwhile，I will regard it as my duty to help keep our environment clean and healthy.

【设计意图】发挥学生学习的积极性，调动学习求知欲。

2.合作探究。……