缪永宏

摘 要：课堂教学离不开“问”，无论何种问法，都是师生、生生之间的语言信息沟通的重要载体，都是发现疑虑和获得知识的重要来源。教师可通过主动质疑、引导互动交流和开展阅读延伸等办法，让学生在启思发问的过程中产生灵感，提高语言表达综合运用技能。

关键词：初中英语；课堂教学；提问艺术

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0040-01

引导学生主动和文本对话，产生自我质疑的习惯，让他们在带着问题的思考中获得感知，能培养他们自主学习的良好习惯。关注学生相互交流过程，让他们在七嘴八舌的探究中生成问题，产生耀眼的思维火花，利于学生学有所思，获得不一样的感触。借助阅读创设问题，让学生在拓展延伸的过程中充满创意灵感，更能使课堂教学充满生机活力。

一、主动质疑，埋下伏笔

从文本素材中找问题，让学生的疑问有根有据，对明确思考方向有着一定指导意义。学生主动质疑，让他们跟着问题探索破解路子，能使课堂在千变万化的问题探解中获得不一般的精彩。学生主动质疑，让他们的问题意识在不断增强的过程中形成有效思维方法，能使教学更有趣味。

让学生主动与文本对话，深入挖掘其中的问题，利于培养他们学思结合的良好习惯。如在译林版（下同）英语八年级上册Unit 5 《Birdwatchers》的“Reading Birds in Zhalong”教学指导中，笔者建议学生运用读书笔记的形式，围绕课文内容主动圈画出自己的疑难问题，引导他们就“The characters about Zhalong”“The ways of protecting the wild birds”“The ideal of the article”等方面的内容提出自己的意见和观点，让他们能说出自己的看法，帮助他们获得丰富理解感知。……