杨小飞

摘 要： 殷莲子老师讲《抗日战争》一课，从热点、知识整合、史料、教学情境等多角度设计这节课，达到了预期的教学效果。这给了我们思考方向，完善了我们的历史教学。

关键词：历史课堂；维度；热点；知识整合

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0006-01

笔者在苏州大学培训期间，有幸聆听了西安交大苏州附中殷莲子老师的一堂公开课《抗日战争》。殷老师这堂课，让笔者对历史教学有了一种全新的认识。

一、密切联系热点问题，架起历史现实桥梁

在导课环节，殷老师收集了最近《中国日报》和日本《言论NPO》中关于中日两国国民相互好感度的数据，数据显示两国国民相互好感度降至最低。殷老师接着发问中国受访者对日本持不好印象的最大理由是什么，这个问题，可以从现实和历史的两个角度来回答。现实是当今日本对领土争端问题特别是钓鱼岛问题持强硬态度，历史是“日本未对侵略历史进行谢罪和反省”。从而，拉近了现实和历史的距离，让我们穿越到了那硝烟弥漫的抗战年代。

二、注重整合知识体系，紧凑教学环节

殷老师打破了教科书的编排，把这课内容分为更具情感化的三个部分：在回望中感知、在凝望中沉思、在展望中感悟。第一部分，殷老师让学生根据初中所学知识和书本中“历史纵横”，设计日军侵华大事年表。第二部分，殷老师主要运用史料讲抗战爆发的原因、全民族抗战的经过、抗战的胜利。第三部分，殷老师把最深的思考留给了青年学生，如何看待那段令人热血沸腾的历史，如何关心我们深爱的祖国。……