张广林

摘 要：课堂教学中，教师不能独霸话语权，而要给予学生广阔的认知空间，让学生在自主学习中提升学习能力。鉴于此，教师可运用学习单的方式呈现教学内容、推荐学习方法、提出学习要求，为学生言语能力的提升奠基。笔者以教学《埃及的金字塔》一文为例，谈谈自己运用学习单，激发学生自主意识，开展语言实践活动的一些做法。

关键词：设置情境；理趣交融 ；言语实践 ；学习单 ；自主发展

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0033-01

《义务教育语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要始终将学生置于教学的主体地位。课堂教学中，教师不能独霸话语权，而要给予学生广阔的认知空间，让学生在自主学习中提升学习能力。鉴于此，教师可运用学习单的方式呈现教学内容、推荐学习方法、提出学习要求，为学生言语能力的提升奠基。下面笔者就以教学《埃及的金字塔》一文为例，谈谈自己运用学习单，激发学生自主意识，开展语言实践活动的一些做法。

一、设置运用情境，运用学习单历练概括能力

概括是学生核心的语文能力。很多教师已经意识到概括能力的重要性，但在教学中他们疏于指导，每每初读课文之后，都是简单粗暴地要求学生直接概括，但究竟怎样概括、有什么方法可以借鉴运用，教师毫不涉及。长此以往，学生练得不少，但能力却不见提升。

针对这一局面，教师为学生设置了这样的学习单：

________________。这就是埃及的金字塔。

要求：结合课文的内容，从金字塔的位置、外形、建造等角度，运用简洁的语言加以概括。……