王建民

摘 要 我们在下面的文章中对模具设计课程进行课程设计的介绍，我们根高职学校的课程设置中的基本特点与进行开发的原则，对模具设计进行了课程设计过程中其工作任务的具体分析，对模具设计课程的培养目标与其行动化学习项目的设计方案进行分析与策略的研究。

【关键词】模具设计；课程设计；开发实践

1 项目课程设计的内涵

其一，进行课程的设计过程中，我们应该以学生的职业系统，做为其进行课程设计时的参照 ，通过进行设置、开发、设计、实施进行。以未来学生的职业工作系统做为其进行课程设计时的参照系，这样可以有效的保证，其进行课程设计时，对于其未来职业工作中的相关的任务与过程可以做为其课程设计的核心内容。对于课程中的结构体系与其进行课程内不同单元的选择。与此同时，相关的课程中的知识点与内容，还有学生的职业技能与能力都需要我们进行职业的结构设计，加强其课程与职业的联系，第二，当进行课程的设计过程中，并不是只围绕着工作与过程开始的，而是通过对其中的一些典型的产品与服务进行选择而进行的。所以从严格的方面来讲，我们进行课程设计时，是通过对其中典型的产品与服务项目进行的。课程中的重要组成我们称之为活动，这是我们进行课程设计时的重要的构成单元，而每一个具体的活动都是由不同的微观任务所组成的。所以对工作任务进行分析与对课程进行设计，就是其中最为重要的两个环节。所以进行课程的设计与我们进行项目课程与其任务课程之间具有一定的区别。现在我国的高职学校的课程设计时，其主要的内容有知识、技能、职业能力、任务、产品等。第三，课程设计是以课程为其载体的，所以我们进行课程活动时应该以学习为主，在其中将理论与实践相结合，这样可以让学生在一种综合化的情境中对于自已进地工作与学习的过程进行培养，在其中得到相关的专业知识、经验、技能等。

2 项目课程开发原则

（1）对学生的职业能力进行综合性的提升，是其主要的原则，学生的职业能力主要是指，学生在对未来的职业岗位的工作进行的时，其中对于知识、技能、智能还有与其他的非智力的因素的所有结合。

（2）以社会需求为基本依据的原则。进行高职教育时，我们应该保持与现在社会发展的同步，加强两者间的互动与对接，所以在进行课程的目标设计时要符合现在社会的发展，这是我们进行课程设计时的重要依据。

（3）以职业生涯为背景的原则。高职生在未来自已的职业生涯的发展，是有效的体现其个体与经济社会。发展的重要的结合点。所以我们在进行课程的设计过程中，我们不仅要重识其进行职业岗位综合能力的培养，还需要对于职业领域以内的职业迁移能力进行关注，这样可以有效的保证学生在毕业以后，可惟在其职业领域具有一定的基础与其发展的空间。

3 模具设计课程开发实践

（1）对于岗位工作进行任务的分析，对其课程的培养目标进行确定，课程组与相关的模具企业的专家还有校内课程设计专家共两同的对模具有设计与制造的岗位进行工作任务的分解，对于学生毕业以后的岗位就业情况进行明确，高职学生模具专业的学生毕业以后一般都会到相关的模具制造企业进行一线的模具生产员工，进行模具有制作与设计工作，或是参与模具有装配与调试，所以其工作具有一定的典型性。我们进行课程培养时其总体的目标就是想让学生通过课程可以将模具设计这门课程学学透，可以在未来的工作中将其进行很好的应用，可以适当其在模具制造企业的生产一线工作，对于模具有成型工艺有一定的了解，对一些复杂的模具高骗走工作有一定理论认识与进行设计时的计算主法的掌握，对于模具有整体结构知识有一定的掌握。对于模具有材料选择，模具有装配与进行调试的能力。对于工作具有良好的责任心与对事业的进取心态，对于其职业的未来发展具有一定的潜质，具有与团队共同协作的精神，对于产生的生产质量具有一定的意识，有服务意识。

（2）对课程的培养目标进行明确，保证行动化学习项目的构建。对于相关的课程所设置的培养目标，教师与模具有企业人员，应该根据模具在企业中的实际的应用进行其职业标准与岗位职责的设定，培养学生进行模具设计时的应用能力，根据模具设计的职业标准与进行所需要岗位的职责，对学生的模具设计与制作的工作能力做为其培养的核心，将课程内的理论知识与模具设计与制造中的实践进行结合，通过将传统与现代模具技术的相互结俣，

对于其中模具设计中的设计工艺与其设计相关的软件知识进行掌握，形成了模具设计课程的设计标准，其中模具设计课程的重点构建与设计进行行动化的学习目标的设定。第一，进行课程的设计时我们在对相关的课程任务进行明确对于其考核的相关标准进行确定，并且应该具有一定的可操作性与达成的可能，如我们在进行浇口设计的课程学习时，我们应该明确浇口设计的任务目标与进行操作的类型，对于浇口的位置进行明确，例如，我们让学生学会与熟练，对课程中的内容进行理解与掌握等，课程设计完成以后，学生可以明白其中的含义。所以我们在进行考核标准的确定时，我们在先对其定义进行明确，应该是分级别的，对于考核操作应该是利于学生进行的。第二，我们对课程进行设计是对于其课程的难度在进行掌握，通过对课程中的教学规律的掌后悔，对于高职学生的能力进行培养，这样可以使其进行发展时，是以一种递进式的方式进行，知识掌握与技能的了解是需要时间的积累的，所以学生对于课程中的相关知识需要掌握的时间，我们从另一个方面对其进行论述可知，对于课程中的任务，需要我们进行其任务的大小与其知识点的结合，这样可以加强其课程中，前后不同因素的结合与明确。

另一方面我们也要使课程在设计完成后具有一定的难度梯度，这也符合学生的一般认知规律。所以从一般上来讲，在进行课程中的任务设置时，不同的课程任务所涉及的知识不同，也不宜过多，最好其知识点不要超过两个，而且课程的任务规模不能过大。第三，课程的设计在符合学生的特点，我们在进行课程设计的过程中，要对学生的文化知识与认知能力等相关的特点进行考虑，然后在进行课程的设计时应该以简单的模具设计为开始。让学生可以从身边的一些简单事物上进行寻找，这样可以更容易完成设计任务，使得学生的学习难度减少。

参考文献

[1]陈永芳.职业教育专业教学论[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]中华人民共和国教育部高等教育司全国高职高专校长联席会.教学相长高等职业教育教师基础知识读本[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[4]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

作者单位

宜春职业技术学院 江西省宜春市 336000