摘 要 近年来，我国的市场经济飞速发展，企业与各高职院校的合作逐层深入同时也暴露出诸多问题。在这些问题中，校企合作的衔接是眼前急需解决的，企业难以提供充足的实习岗位，学校实践教学环境创新缓慢，“集群式”教学模式为解决这一问题打开了新的思路，为校企间人才的平稳过渡建设了新的桥梁。

【关键词】集群式；职业群；教学模式；课程

1 “集群式”教学模式开发背景

中国的职业教育目前进入了一个高速发展时期，在此期间，机遇与挑战并存，各个职业教育单位既面临丰富的岗位需求，同样也面临严峻的生存考验。在明确了以市场为导向的人才培养模式的基础上，如何更好的将学校与企业接轨是当前首先需要解决的问题。2014年六月，全国职业教育工作会议在京召开，习近平总书记在会议中强调：“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。”

如何才能牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向呢？“集群式”教学模式恰是能够满足此类需求。纵观我国职业教育发展史，可以视蒋乃平先生提出的“宽基础、活模块”视为“集群式”教学模式的雏形，该理念以借鉴德国“双元制”、加拿大“CBS”与“MES”等职教成果进行改良、演变而成， 其主要内容是将专业核心课程、其他理论课程和各个实践课根据职业性质重组并融合，以“活模块”的形式展开教学。这种极具前瞻性的理念，正是符合了如今我国职业教育的发展方向，更大程度的强化了市场需求对课程的引导，使学校真正做到“有的放矢”。

2 “集群式”教学模式的主体思路与核心建设

2.1 主体思路

“集群式”的主体构架体现在课程体系的建设中，总体分为三个步骤。第一步，将专业以工作方向（工作方向需有往届毕业情况和横向调研做基础）划分为若干个职业群，并确定每一群的核心课程，大约一至三门；第二步，为其核心课程组织并添加辅助课程，大约四至七门，辅助课程的开设应以该群组职业能力的培养为核心，兼顾市场相关行业的需求，做到强化专属职业群特质的同时，还能拓展学生思路，给予更为宽广的就业空间；第三步，依据职业群的理论课体系构架，重组实验与实践课设置，做好理论课与企业实战的衔接，引导学生将知识拿得出来，放的进去。以上三个阶段便是“集群式”教学模式的主体构架，该体系较好的承担了以促进就业作为办学导向、以提高能力作为办学目标的中国职业教育新思路，正如中共中央政治局委员、国务院副总理马凯在本次职教会议上讲话指出的：建设适应劳动者多样化、差异化需求的职业培训体系，不断完善职业培训政策，大力推行订单式培训、定岗培训、定向培训等与就业紧密联系的培训模式。

2.2 核心建设

“集群式”教学模式的核心在于职业群。“职业群”这一概念，是本世纪初至今，美国职业教育普遍应用的新模式，该模式的优势主要体现在两方面。一反面，它打破各类别教育相互脱节的状态，实现职业教育与普通理论教学的相互渗透和相互扶持；另一方面，在每一类教学的自身内部，它强调了知识体系在组织和内容的系统化，突出体现了职业教育的连续性和一致性。当前时期我国经济飞速发展，国家支持的力度不断加大，对人才质量的要求也不断提高。一方面市场需求的多样化较好的解决了量的问题，但另一方面，职业教育的创新速度依旧不能和市场的更新换代保持一致，质的问题暴露的愈发明显，“集群式”教学模式的改进创新为人才培养指明了新的方向，为学校与企业的接轨，架设了更为优质的桥梁。

3 新模式下的课程重组

这里以西安航空职业技术学院动漫设计与制作专业为例，简要说明课程重组的实施方案。

根据以往就业情况，毕业生主要分为三维动画制作、平面设计、影视后期、家装设计等几大方向，以此作为职业群的划分，在此以平面设计职业群为例作进一步说明。

第一步明确该职业群的工作范畴，平面设计以二维画面为基础，包含绝大多数静态图像的设计与制作，即平面广告设计、广告策划、书籍装帧等，在该设计领域核心应用为Photoshop、AI等工程软件，相对应的课程为《PHOTOSHOP图像处理》、《AI设计》，因此，这两门课程将作为该群组的核心课程出现，课时比重也相对较高；第二步，根据实际工作经验，明确辅助课程，如《平面构成》、《色彩构成》、《东西方美术史》、《设计简史》、《字体设计》等，这些课程有些需放置在核心课程之前作为前驱课程开设，有些则需放在核心课程之间贯穿讲述，而这些课程的课时相对较少，仅起到辅助作用。当本专业四个职业群的课程组全部安排好后，进行整合与微调，生成全新的课程体系。在该体系中，学生将根据自身的倾向性，自由选择职业方向，不仅强化自身的专业技能，同时对行业其他领域也有所兼顾，以此达到职业教育所倡导的拥有高等技能的复合型人才。

4 小结

职业教育与市场的关系早已不仅仅是人才数量的供需关系，质量才是双方追求的核心。但目前，企业很难为学校提供充足的实践岗位，学校也很难为成千上万种类型的企业提供有较强针对性的人才，“集群式”教学模式正是改变这一困境的突破口，应用这一模式，将大大优化学校资源，提升教学质量，降低企业培训成本，为职业教育与企业更好的合作，架起一座新的桥梁。

参考文献

[1]陈洁萍.基于行动导向的集群式教学模式在工艺美术专业教学中的应用[J].成人教育，2012（01）.

[2]赵超.浅谈“集群式”模块课程模式在中职工艺美术专业的应用[J].职业技术，2014（01）.

[3]蒋乃平.“宽基础、活模块”课程结构研究[J].中国职业技术教育，2002（03）.

[4]宗晓萍，姜萍.基于课程群的集群式实验教学模式探讨[J].国际会议，2010（11）.

[5]陈晶晶，朱国清.基于职业群模式的美国职业教育终身化实践评析[J].教育与职业，2007（06）.

作者简介

李冰，现为西安航空职业技术学院动漫设计与制作专业教研室主任、讲师，优秀青年教师。主讲《PHOTOSHOP图像处理》、《平面影像》等课程，主持并参与省级课题3项，主持院级课题1项，曾多次荣获国家职教学会奖项，作品曾多次入选国际顶级巡展。

作者单位

西安航空职业技术学院动漫设计与制作专业 陕西省西安市 710089