李尧

（贵州民族大学人文科技学院，贵州贵阳550025）

论平面设计教学中创新思维的培养

李尧

（贵州民族大学人文科技学院，贵州贵阳550025）

创意在平面设计中占据着核心地位，是否具备良好的设计创意在一定程度上取决于设计人员是否具备良好的创造性思维能力与创新思维。一个优秀的平面设计作品，往往充满着具有灵性与美感的创意，基于这样的原因，平面设计教学过程中培养学生的创新思维显得尤为重要。本文主要针对如何在平面设计教学过程中培养学生的创新思维这一问题进行了分析与探讨，以供参考。

平面设计教学；创新思维；培养

创意是平面设计中的核心和灵魂，现阶段，如何培养出具备自己的想法与良好创意的创新型人才，已经成为了平面设计教学过程中的一大难题。目前，平面设计教学过程中越来越注重培养与提高学生的创造性思维能力与创新意识，究其原因在于，培养出具备创新意识的高素质、综合型人才，是平面设计专业现阶段的一大重要目标。下文中，笔者针对如何在平面设计教学过程中培养学生的创新思维这一问题，提出了几点对策：

一、设置具有开放性特征的教学情境，为培养学生的创新思维提供良好的环境

平面设计教学过程中，需要根据学生的具体情况以及平面设计的主要特征，设置具有开放性特征的教学情境，从而为培养与提高学生的创新思维提供和谐、宽松的环境。设置具有开放性特征的教学情境的同时，还需要加强对实践教学的重视，以便于使学生在实践过程中发现问题、分析问题、解决问题，并积累职业经验。

基于这样的原因，平面设计教学过程中，应以提高学生的实际动手能力为主要目标，有针对性地实现商品、课堂作品之间的有机结合，注重培养与提高学生对问题的自主解决能力与创新能力，让学生在进行实践的过程中能够使自身的能力得到锻炼。

此外，还应该对学生的思维进行积极引导，促进学生不断拓展思维，还要对学生的潜在能力、潜在创造性能力进行深入挖掘，让学生从教室真正地走入市场。

二、平面设计教学过程中引导学生参与领悟，培养学生的创新思维能力

设计人员在进行平面设计的过程中，可以有效运用侧向思维能力，从而做到通过平面设计作品，展现事物不同寻常的一面。

基于这样的原因，为了有效提高学生的欣赏能力、领悟能力，教师在开展平面设计教学活动的过程中，应当引导学生参与领悟、引导与练习，并在此过程中注重培养与提高学生的创新思维能力。教师在组织开展平面设计教学活动的时候，必须准备好与市场要求或企业要求相符合的或接近的案例，与此同时，还要联系现阶段的要点工作，对案例的背景、要求进行仔细的分析，之后再根据教学大纲的具体要求，通过培养与提高学生的侧向思维，使学生能够在生活中常见的事物身上发现设计灵感。这时，教师还要给予学生积极的引导，让学生使自己的创意贴合主题，运用各种各样的思维方式，切实发挥出侧向思维的作用。然而，在一般情况下，学生在设计初始阶段会感觉生活中常见事物并不具备吸引力，也不特别，因此，在平面设计的初始阶段，教师引导学生参与领悟显得尤为重要。

为提高平面设计的质量，需要学生多角度、全方位地进行观察和感受，基于这样的原因，平面设计教学过程中，教师应当积极引导、鼓励学生利用创新思维进行设计。

举一个例子，在以冰淇淋为对象设计广告海报的时候，设计人员必须对与冰淇淋有关的所有元素进行综合考虑，找出最引人注目的元素，并对其进行创新设计，提高广告的吸引力。对于冰淇淋来说，最为常见的两种元素便是冰淇淋本身与勺子，为了能够使广告海报更加引人注目，设计人员就可以从另一个角度对冰淇淋本身与勺子进行观察，将小勺子制作成蝌蚪的形态，并让多条“小蝌蚪”游向冰淇淋。这样的设计顿时使得平淡无奇的勺子元素活了起来，也使得广告海报的整个图案充满了吸引力与新奇感①。

三、平面设计教学过程中培养学生的创新性反向思维

平面设计教学过程中，教师应当积极引导、鼓励学生利用反向思维。同时，教师可以引导学生在进行平面设计的过程中加强对反差对比思维的充分利用，这样不仅可以突出设计的效果，还可以获得鲜明的艺术效果。

举一个例子，在以化妆品为对象设计广告海报的时候，为突出对化妆品的宣传效果，可以在设计图像之中加入拉链这一元素，让拉链滑到一半，拉链的一侧是光滑、洁白的肌肤，另一侧是黝黑、粗糙的肌肤，从而突出了对比效果，不仅可以吸引受众对广告的注意力，也可以加强受众对广告的记忆力②。通过利用完全相反的、对比明显的表达方式，产生强烈的对比效果，从而可以提高平面广告的视觉感染力。

综上所述，在平面设计教学过程中，培养与提高学生的创造性思维能力与创新思维，可以促进学生成长、成才，从而能够为社会培养出具备创新意识的高素质、综合型平面设计人才，这对于推动创意产业的发展有积极的作用。

注释：

①徐媛.论平面设计教学中创新思维的培养［J］.艺术品鉴，2016（07）:304.

②吉乐.对在平面设计教学中培养学生创新性思维的探讨［J］.美术教育研究，2013（01）:123-124.

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A

1005-5312（2016）29-0230-01