大学英语阅读课程资源开发中文化意识的培养研究

2016-11-04苏丽靖

文艺生活·中旬刊 2016年10期

关键词：跨文化意识大学

苏丽靖

（天津农学院，天津300384）

大学英语阅读课程资源开发中文化意识的培养研究

苏丽靖

（天津农学院，天津300384）

传统的大学英语阅读课堂教学围绕课本这单一的课程资源，围绕语音、词汇、句法分析进行，以翻译课文为主线，以总结文章的主要内容和写作手法结束。学生文化意识缺失现状相当严重。为了改善这种状况，我们认真探讨从文化的视角对大学英语阅读课程进行文化建构，以解决我国英语教育中存在的“有知识，没文化”的问题，从真正意义上把学生培养成为既有一定的语言能力，又具备独立思考的能力和一定的文化鉴赏能力的文化传承者，成为跨文化交际的桥梁。

大学英语；阅读课程资源；文化意识

随着科技的进步和经济全球化趋势的发展，英语作为一门国际性的语言，其重要性日益突出。改革开放以来，我国的英语教育取得了显著的成就，然而，传统的英语教学也存在着一些问题，具体到阅读方面，主要有：（1）近年来，大学英语阅读课程的教学以教材这个单一的课程资源为主体，课堂讲授几乎都是围绕语言技能进行，把词汇和语法等孤立的语言要素的学习作为重点，以大学英语“工具论”作为教学的指导思想，而脱离了文章本身；（2）大学英语阅读教学停留在语言的表层结构，看重语言知识而轻视语言素养，忽略了语言所反映的文化内涵和底蕴。

2007年，教育部公布的《大学英语课程教学要求》中指出，“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。”从大学英语的课程属性可以看出，在阅读教学过程中，对学生文化素质的培养和文化知识的传授是重要的教学任务之一。我们应该将多种渠道的课程资源应用到大学英语阅读教学中，改变仅围绕阅读课本一种课程资源的现状，在整合大学英语阅读课程资源的过程中，培养学生的人文精神和跨文化意识，提高阅读能力。

一、何为文化意识

《英语课程标准解读》中指出“文化意识是指对异国文化与本国文化的异同的敏感程度和在使用外语时，根据目标语（如英语）文化调整自己的语言理解（如听、读）和语言产出（如说、写、译）的自觉性”。①

二、培养文化意识的必要性

（一）文化意识的培养是当今社会发展的需要

随着经济的全球化和一体化，世界各国之间的联系越来越紧密。了解不同文化背景下的语言和风俗习惯能避免我们在跨文化交际中引起冲突。另一方面，可以通过东西方文化的对比，借鉴和吸收其他民族先进的科学文化知识，同时，用另一种语言来把本民族的优秀文化传统在世界范围内发扬光大。

（二）文化意识的培养是改革教学方式的需要

语言与文化的关系密不可分，语言是文化的载体，文化通过语言表达和传播，文化是语言的本质。近年来，我国的大学英语教学研究也在经历着巨大的变化，从过去以“语言”为中心的研究转向了“言语”研究。广大研究者着力于从语言与文化的关系上探索语言教学的本质。随着这种变化，以字、词句为中心的传统教学方法已经不能满足新形势下的大学英语阅读教学的需要。因此，我们应该为学生创造出文化意识培养的语境，引导学生通过语言的学习，正确认识英语国家的文化。这样，大学英语阅读教学的价值才能真正实现。

三、如何在大学英语阅读教学中培养文化意识

（一）培养正确的教学理念作为传道、授业、解惑的执行者，教师在英语文化教学中起着重要的作用。所以，教师本身应意识到文化意识培养的重要性，并具备相应的跨文化知识。具体而言，教师首先要摒弃传统教学方法只重视语言形式教学的弊端，更新自身的教育理念，坚持把语言学习与文化教学有机地结合在一起，并充分发挥母语文化在英语阅读教学中的作用。

其次，外语教师不能仅仅把自己定位为“教书匠”，以课本作为单一的课程资源，模式化、固定化地去传授语言知识，而应该努力钻研，使自己成为一名学者型教师，融会贯通中西文化，超越教材，以渊博的学识开启学生的灵感源泉，培养学生批判性思维的能力，让学生在阅读中增进跨文化理解，提高人文素养，树立正确的世界观和人生观。

（二）选取合适的教材

在教材的选取上，我们应舍弃那些全盘体现西方文化观和价值观的英语素材，选取加入介绍中国文化的、既贴近学生生活又能体现人文精神的教材。在教学过程中，教师以合适的教材为依托进行跨文化教学，有意识地引导学生对比分析母语和英语之间语言形式和文化背景的不同，加深学生对不同国家文化的理解，从真正意义上把学生培养成为既有一定的语言能力，又具备独立思考的能力和一定的文化鉴赏能力的文化传承者，成为跨文化交际的桥梁。

（三）在教学大纲中体现文化意识

教学大纲是规定课程教学内容的纲领性文件，对教学起着重要的指导作用。如果在大学英语教学大纲中没有体现文化意识，具体规定课程的文化属性，教材的编写者和使用者也会轻视对学生文化意识的培养。因此，在大学英语教学大纲中可明确指出文化意识的内涵，规定其培养目标，并在课堂教学中渗透文化意识，引导学生从文化的多元性去鉴赏和接纳不同文化之间的差异。

（四）在课程实践中重视文化意识

课程实践活动是指教师指导下的课堂教学和与之相关的课外活动，如一些实习活动、研究活动等。我们应如何在课程实践中培养学生的文化意识呢？首先，在现有的大学英语阅读课程设置中可适当穿插一些专门讲授英语国家文化的课程，如“文化对比阅读”、“英语国家概况”、“西方文化入门”等。

以文化熏陶为主，讲授语言知识技能为辅。其次，引导学生在自主学习的过程中，通过报纸书刊的阅读和网络资源获取一些文化信息，如《英语角》、《海外英语》、21st century、洪恩在线英语、疯狂英语、BBC英语新闻等；再次，在教学中开发文学作品资源。“文学、语言和文化有着密切的关系，文学作品中的语言是语言中的精华，是特定时代文化的反映。”②学生通过学习经典文学作品，不但能学习语言，而且饱含历代大师智慧结晶的书籍能给学生展示一个充满希望的前景，澄清对生活的误解，帮助他们找到生活的真谛。再有，可以组织英语角和英语晚会，让学生用课堂上学到的语言和文化知识去交流，从而提高学习文化的兴趣。

（五）在教学评估时增加文化意识指标

为促进文化意识的培养，可以在大学英语四、六级考试中适当增加一些跟文化知识相关的试题，用考试这根指挥棒来带动学生对文化知识的学习。