刘丽娟

摘要：小组合作学习是新课改倡导的一种新的课堂学习模式，这种教学模式对于弥补传统教学中出现的“一言堂”等缺陷能够起到一定的作用。因此，在大力倡导新课程理念的教育背景下，作为小学信息技术强化对小组学习模式的研究，并将其引入小学信息技术教学领域，具有重大的现实意义。

关键词：小学生；信息技术；合作学习

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0249-01

新课标特别强调学生学习方式的转变。合作学习是新课改倡导的重要的学习模式，它在改善课堂内的心理气氛，大面积提高学生的学生成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面成效显著，成为当代主流教学理论与策略之一。信息技术教学中，小组合作学习是对传统教学模式的一种改革，是基础教育发展的必然要求，是体现学生主体性的有效途径。它是一种以组内异质、组间同质的组织形式，促进学生在小组中互助合作，达到共同的学习目标，以小组总成绩作为奖励依据，促进学生认知、情感的教学策略体系。本文主要探讨了小学信息技术课程教学中更好的开展合作学习的有效途径，以期通过在合作小组中相互帮助，相互协作，来提高学生的交往能力，使学生的学习方法得到有效改善，信息技术理论知识、操作技能得以提高。

一、创设合理的学习环境，促使学生形成良好的认知结构

信息技术课程是培养学生全面的信息素养的课程，所以信息技术课程的教学需要从理念向方法的全面转变和提升，使学生形成良好的认知结构。而创设合理的学习环境是实现这一转型的较佳途径和操作性很强的切入点。

1.以旧联新，搭桥铺路。

如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教授PowerPoint中的知识的时候，在第一节课对PowerPoint的页面进行介绍以后，我让学生在小组内进行实践并记录PowerPoint中的哪些功能和之前学过的word的功能类相同或类似，在小组共同努力探究下，学生发现插入图片、文字的调整、背景的设置等内容完全相同，并且在探索的过程中学生还记录下来自己的一些新发现的功能，通过小组的讨论和交流使学生对知识掌握的全面性更加的完善。这样既温习了旧知识又掌握了新知识，同时有助于“小组合作学习”中学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。

2.激发兴趣，启动认知。

创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有力措施。如“超级链接”这一课时，我通过播放碟片的选歌功能，让学生认识到什么是超链接，然后在通过小组探讨自己在生活中和信息技术应用过程中都在哪些地方发现过“超链接”在通过合作学习，让学生共同探究找到设置超链接的方法。这样的教学导入，不但突破了概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由生活实际联系所学内容，收到了事半功倍的教学效果。

3.设障立疑，激发思维。

“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。在讲解插入图片时，让学生通过对比欣赏纯文字的介绍和图文并茂的人物介绍，让学生直观的感受到所学知识的用处，从而探究如何插入图片，在引出该如何合理的设置图片让文档看起来更加美观，逐步的问提萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求，从而促进学生之间的交流和探究的积极性。

二、列出学习任务清单，激发学习兴趣

在任务的设计时，一定要有非常明确的教学目标，使设计的这个任务是一个典型的任务。切不可为了任务的所谓“完美”而偏离本课的教学目标，或者造成教学目标的不清。应该按照“从大到小、逐步细分”的思路，每一个教学目标有相应的任务与之相对应，并形成一个训练主题互不重复的系统整体的一个任务框架。任务最终是要交给学生去完成的，因此，应多考虑学生的实际情况，诸如现有的知识水平、技能基础，避免由于任务的过于简单或复杂而影响学生的学习积极性，而且任务的重难要适量，规模要适中，要以学生能在规定的时间内完成为衡量标准。任务的设计要对学生具有启发作用，事学生在完成这个任务后或是激发起学生进一步学习信息技术的积极性，或是给人以启发，从中悟出学生终身受用的学习思维或方法。如：如在“复制、剪切与粘贴”这一知识点的任务设计时，就要避免设计成纯粹是复制、剪切、粘贴技巧的任务，否则会让学生感觉无聊至极。可以这样设计：让学生修改完善一封同学写给好朋友的短信，这封信中有几个地方的格式错了，内容次序颠倒了，而且还需要把存在电脑中的一篇获奖作文也粘贴在这封信中一起发给好朋友分享，请各小组想一个最快的办法修改好这封信，提高办事的效率。这样，学生都能从具体的操作中得到锻炼，明白了原来复制粘贴可以减少很多重复的劳动，剪切粘贴可以移动字词句的位置，从而感到这样的功能在平常自己的作文过程中是多么有用啊！这样的设计既能激发学生的兴趣，又能使他们举一反三，触类旁通，真正发挥任务的最佳作用。

三、培养学生良好的合作意识，实现合作学习的有效开展

有效的合作学习首先需要学生遵守合作纪律。俗话说“没有规矩不成方圆”，纪律是在不同环境中对人们的行为和思想所提出的不同要求。它可以对人们的所作所为进行规范。赫尔巴特说过“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。从手段上看，加强课堂纪律管理是保障教育教学质量的先决条件。纪律是效率的保证。同样在小组合作学习中，纪律的作用同样起到保证高效的功效。纪律也是学生成长的需要---当一个人融入社会时，就必须关注他人，关注集体，能用纪律约束自己是一个人成熟的标志；纪律是集体利益的体现--当一个人的利益与集体利益发生冲突时，纪律倾向于集体；纪律是联系成员的纽带--有了纪律的约束，松散的群体就成了紧密的集体。另外，还要在活动中保持合作兴趣。在合作学习中，学生之间通过交流、争论、意见综合等，建构起新的、深层的理解，同时，可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控。因此，积极有趣的合作活动是让学生保持合作兴趣的最佳措施。要增强学生的合作观念，引导学生准确表达自己的想法，认真聆听同伴的意见。当然，教师的示范和鼓励以及有效评价也是实现合作学习有效开展不可或缺的重要因素。

总之，小组合作学习是实现素质教育的很好的教学方式。尽管在实施过程中不免存在这样活那样的问题，但只要我们坚持不断探索、实践，“小组合作学习”的教学模式定会不断发展、日趋完善。