图、文 /张晓蓉 朱国华

再建课程 又见彩陶
——基于“三棱锥”模式的美术核心素养的提升策略

图、文 /张晓蓉 朱国华

原“听纹”绘画尝试后，学生欣赏彩陶的生活与艺术

现“听纹”绘画尝试后，学生欣赏彩陶的生活与艺术

图像解构彩陶的结构与艺术表现

一、教学片断的比较研究：

2015年8月《少儿美术》杂志曾发表“‘朱·红色’杭州现代美术教育研究名师工作室”的教学案例《中国彩陶》，时隔一年，我又在朱国华老师的指导下重上这一课。再建课程，又见彩陶，此时再建的意义在于推翻后的重构，重构的思路与方向是教师对教学理解的提升与深入，是对主体学生的尊重，是对核心素养培养理念的再落地。现将两次教学改动较大的两处以比较的方式进行对比反思与分析，以诠释再建的意义与思考。

“解构认知，体会彩陶特色”教学环节的比较：

原“听纹”片段的教学设计：

1.听声音，用简洁的纹样描绘听到的声音并展示作品；

2.出示水纹图片，感受纹样源自生活的艺术特点。

现“听纹”片段的教学设计二：

(纹样的解读与认知成为学科要素的抓手)

1.听声音，用简洁的纹样描绘听到的声音并展示作品；

2.解构认知《彩陶漩涡纹双耳罐》，认识纹样点线组合、直曲变化、粗细搭配等美术语言，体会节奏与韵律美；

3.快速欣赏《彩陶同心圆圈波纹盆》及其他彩陶纹样(单独纹样、动物纹样等)，拓宽学生思路，感受纹样源于生活的丰富与生动；

4.赏彩陶的历史发展视频：教学过程由具体走向意象，由细腻、充实、紧凑的教学节奏走向教学的开阔与留白，走向一份学生自主内化的时间与空间。……