胡红霞

【摘 要】 《新课程标准》指出：写作能力是语文素养的综合体现。日记是写作教学的重要组成部分，它作为一种喜闻乐见的习作形式，倍受老师的关注。从二上学期开始，孩子们就开始了写话、写日记，但遇到的困难不少。而系列日记切口小，操作灵活方便，前后又有一定的连续性，最易为初学写话者所接受，所喜欢，从而成为引领孩子爱上写话的有效途径。

【关键词】 秋之语；劳动欢歌；有趣的活动；春之歌

【中图分类号】G62.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01

日记是作文教学的重要组成部分，它是学生练笔的重要途径。从二上学期开始，孩子们就开始练习写日记。低年级学生求新奇，好幻想，爱动手，但真正写起日记来又有一定的困难：不是没话可说，就是千篇一律，要不就是流水账。如果我们老师能加强引领，指导孩子坚持写日记，并把日记分割成几个有趣的系列来进行，也许孩子们就不会觉得那么困难了。

系列一：秋之语

第一次正式接触到写话是二上语文课堂作业本中第一课，那里要求以“秋天来了”为开头写一两句话。于是，我把秋天的变化分成以下几个大块来练习。

秋之花——桂花、菊花

我们校园里正好也有桂花树，开学不久就开出了细细密密的花朵，每次做操从树下走过，孩子们总忍不住要赞叹一番：哇，真香啊！于是我在课堂上先让孩子们来说一说闻到花香的感受，再让他们看看有关桂花的图片，回家再去观察观察，然后以“桂花”为主题写几句话。尽管做了很多铺垫，许多孩子的话也只有一两句，错误也不少。《新课程标准》指出：一二年级习作定位于“写话”，降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。因此我没有叫孩子重写，只是有几个孩子连开头空两格也忘了，那我就郑重地告诉他们：开头空两格是写话的基本格式，一定要写正确的。我也没叫他们擦去，只是叫他们重抄一份，开头一定要空两格。这次写话中有多个孩子都这样写：桂花树开了。这是一个很明显的逻辑错误，我就把这句话写到黑板上，让孩子们读上三遍。仔细读过以后孩子们就发现了存在的错误，我就警告孩子们：这样明显的错误要自己把它改正过来，要不然会闹笑话的。对于这次写话语句较通顺的我慷慨地给了三颗星，没有多大毛病的也给了两颗星，没有星的孩子我鼓励他们：下次要加油了，你看班里这么多孩子都得到五角星了！

如果说桂花最吸引人的是她迷人的香味儿，那菊花让人心动的是那五彩的颜色。这次我先不指导，让孩子们回家观察，自己写。第二天在课堂上，我出示例句：秋天来了，菊花开了，有________，有________，有________，还有________，五颜六色，真美丽！因为有了前一日的观察，孩子们都挺会说的，不过让他们自己写下来又出现错误了：逗号乱点的，缺字漏字的等等。我原意是想让他们掌握“有________有________有________还有________”这一句式，看来我的要求有点拔高了。看看错误实在太多，我就重新下发，让孩子们再检查一遍，接着又同桌对调检查一遍，总算改正了一部分错误。

秋之果——柿子、桔子

我们都知道秋天是果实累累的季节，我们这里秋天成熟的水果也较多，我没做指导直接让孩子们来写秋天的果子。我选了其中两样大家比较熟悉的水果，先让他们闭上眼睛闻一闻，结果大家都猜不出是什么水果。接着我把桔子剥开一点，再闻，许多孩子都忍不住叫起来：桔子！我就问：写桔子时，除了写它的颜色，样子，还要注意写它的什么，该怎么写呢？孩子们就七嘴八舌地说开了。柿子的样子也很惹人喜爱，欣赏完柿子的图片以后我让孩子来摸一摸生柿子和熟柿子有什么区别。孩子们说：熟柿子摸上去软软的，很光滑。我接着追问：那你喜欢吃生柿子还是熟柿子呢？孩子们异口同声地回答：“熟柿子。”我就引导孩子们把柿子的这种变化也写成几句话。

系列二：劳动欢歌

劳动序曲——洗红领巾

现在的孩子都是家里的宝，娇生惯养的，平时都不常做家务。我选了个简单的家务——洗红领巾，先让孩子们回家洗，第二天课堂上来说一说。我发现孩子们连接词不太会用，对于洗红领巾的动词说的也不够清楚。于是结合着学生的叙述我依次在黑板上罗列连接词：先，接着，然后，最后。动词：浸湿，搽肥皂，搓，刷，漂洗，拧干，晒。我让孩子们把这些连接词和动词都摘抄在自己本子上，试着把这些都用一用。有趣的是，有些孩子居然是这样写的：洗红领巾一浸湿，二搽肥皂，三洗一洗，四拧干，晾好。真让人哭笑不得。不过也有几个小朋友写得相当不错：

我拿来一个脸盆，先把红领巾全部弄湿，再用肥皂擦一擦。我拿起红领巾搓了搓，上面就出现了许多白色的泡泡。我越揉泡泡就越多，白色的泡泡在太阳下闪闪发光，真是有趣极了！最后我把红领巾放在清水里漂洗，漂到一点点泡泡都没有，干净极了。我就把红领巾挂到衣架上。鲜艳的红领巾迎风飘扬，很是美丽！

我就以他们写的话为例子，大大夸赞了一番，几个非常优美的句子、词语还动手抄了抄。这样一来大家对于写家务活就有了一个大致的印象。

劳动进行曲——洗碗筷、洗袜子

有了上一次的写话经验，孩子们写起这些这两件家务活就得心应手多了。那些可叹的“一二三四”也没有再出现了，结尾处也能简单地写写自己的感受，不过“在”“再”不分这一错误出现率还是很高的。我想如果提前干预一下效果就能更好了。

系列三：有趣的活动

低年级学生写日记很大程度上需要情感的参与，因此他们对刚刚发生的事觉得更有话讲，所以每次经历过一个活动，我就鼓励孩子把它写下来。

活动一：喜庆的春节

春节对于每个孩子来说都非常开心，因为能得到许多好吃的，好玩的，还能收到许多红包。对于春节我没规定要写什么，只是让他们选两件开心的事写下来。两件虽然不多，个别孩子却是草草应付。不过，许多孩子还是有精彩的表现的。

活动二：有趣的植树

过完年回来，春意就越来越浓了，温暖的气候正是植树种花的好时节。我让孩子们自己回家植树或种花，然后把它写下来。由于有了亲身的体验，孩子们写起来还是挺不错的。

系列四：春之歌

春天是个美好的季节，我把这个季节分成这么几块来书写：

春花烂漫——写写春天开的花；

春光明媚——春游、踏青等活动；

春雨绵绵——写写春雨给大自然带来的变化。

风筝上青天，离不开春风的推送；学生奋起前行，离不开老师的激励。为了更好地激励学生持之以恒写日记，我坚持每天批阅学生的日记。日记评改主张“沙里淘金”原则——充分肯定长处，多圈少改，发掘其闪光点，善意提出问题，不断强化学生写日记的动机愿望，变兴趣为乐趣。我一般不进行细致评改，只疏通文字。凡写得认真，语句通顺即可得一颗“☆”。有质量、有特色的最多可得五颗“☆”。每一周我都会用一节课的时间进行日记讲评，对于出现率较高的毛病，明显的逻辑错误都进行重点指正、讲解。

系列日记切口小，易于操作，前后有一定的连续性，又能够紧密地联系生活，孩子们已经渐渐地喜欢上了这一写作形式。实行系列日记已经一年多了，我班孩子的写作水平有了明显的提高，在平行班中优势明显，不少孩子已经在报刊上发表了文章，初尝了写作的甜头。可以毫不夸张地说——系列日记，让我们的孩子爱上了写话。

参考文献：

苏霍姆林斯基编著：《给教师的建议》

吴立岗：《小学作文教学论》

《（2011版）语文课程标准》

胡春松：《厚积薄发妙笔生花——谈日记在作文中的作用》