秦彩霞+++胡宝清+++赫兴无

摘 要： 地理教学媒体是指储存和传递地理教学信息的工具。它具有自己的技术特性和专业教学特性。地理教学媒体按制作方式可分为印刷媒体与非印刷媒体；按使用的感知器官可分为视觉媒体、听觉媒体和视听媒体；按使用者自行控制的程度可分为完全可控媒体、基本可控媒体和基本不可控媒体。地理教学媒体具有呈现事实、解释原理、提供示范、创设情境和促进探究等功能。

关键词： 地理教学媒体 主要特性 类型 基本功能

地理教学媒体是指储存和传递地理教学信息的工具。熟悉地理教学媒体的特性、类型与功能，有助于科学地选择、设计和运用各种地理教学媒体，从而强化教学效果。

一、地理教学媒体的主要特征

1.地理教学媒体的技术特性

其技术特性主要表现在呈现力、重现力、传播力、受控性、参与性等方面。

（1）呈现力

指地理教学媒体呈现地理事物空间、时间、运动、颜色与声音特征的能力。不同地理教学媒体的呈现力不同。电影、电视与录像以活动的、彩色的图像和同步的声音全面呈现地理事物的空间、时间、运动、颜色与声音特征，具有极强的信息呈现力。但由于它瞬时即逝，不利于学生细心观察与思考。幻灯与投影在呈现地理事物的空间与颜色特征方面有较强的能力，而且能放映出更大和清晰的彩色图像。但在时间、运动和声音特征方面就比不上电影、电视与录像。然而正因为它是静止的图像，能表现地理事物瞬间的特性，才能够让学生仔细地、有分析地观察地理事物的细部。广播与录音借助语言、音乐与实际音响的抑扬顿挫、轻重缓急，在呈现地理事物的时间、运动与声音特征方面具有较强的能力。但它对地理事物空间与颜色特征的呈现是不具体的、抽象的。计算机多媒体与网络则兼有以上教学媒体的优势，是呈现力最强的媒体。

（2）重现力

指地理教学媒体不受时间、空间的限制，记录、存储的内容随时重新使用的能力。广播与电视瞬时即逝，难以重现；幻灯、投影能按教学需要反复重放；录音、电影、录像、计算机多媒体与网络能将信息记录储存，反复重放。

（3）传播力

指地理教学媒体把信息同时传送到接受者的空间范围。录音、幻灯、投影、电影、录像与计算机多媒体只能在有限的教室里进行传递；广播、电视与网络能传送到无限广阔的范围。

（4）受控性

指使用者对地理教学媒体操纵控制的难易程度。录音、幻灯、投影、录像、计算机多媒体和网络比较容易操控，并适合用于个别化学习。电影需要接受专门训练，才能操纵使用。广播和电视使用者无法控制其播放时间和内容。

（5）参与性

指利用地理教学媒体开展教学活动时，学生参与活动的程度。它分为感情参与和行为参与两类。广播、录音、电影、电视与录像具有较强的表现力和感染力，容易引起学生情绪反应，引起兴趣和注意，激发学生感情上的参与。幻灯与投影既可以使学生观察地理图像，又可以在师生之间进行提问、讨论、答疑，让学生在行为上参与地理教学媒体活动，使地理学习进一步深入。计算机多媒体是一种从感情与行为上参与程度都很高的媒体。网络提供了学生亲自动手操作媒体的机会。

2.地理教学媒体的专业教学特性

地理教学媒体的专业教学特性是指教学媒体传递、处理不同内容的教学信息的能力。不同的教学媒体，传递、处理某一教学内容的能力是不同的。黑板适合文字教学，录音适合语言教学，幻灯、投影适合图形、图像教学，录像、计算机多媒体则适合视频、动画教学。

一般来说，技术特性好的教学媒体对各种教学内容的功效都比较高，如幻灯、投影、录像、计算机多媒体、网络等即是如此。但也有例外，录音的技术特性虽好，却很难表现地理景观、地理分布和地理事物的运动变化过程，它的地理教学特性比较差，所以在地理教学过程中使用得比较少。

二、地理教学媒体的类型

1.印刷媒体和非印刷媒体

按照媒体的制作方式，地理教学媒体分为印刷媒体和非印刷媒体两类。

（1）印刷媒体

印刷媒体是指以纸张为载体的地理教学媒体，如地理教科书、地图册、地理挂图、地理图片等。目前，印刷媒体仍然是地理教学中的主流媒体。

（2）非印刷媒体

非印刷媒体是指除印刷媒体以外的所有地理教学媒体，既包括部分常规地理教学媒体，如黑板、地理实物、地理标本、地理模型等，又包括所有电子地理教学媒体，如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录像、计算机多媒体、网络等。

2.视觉媒体、听觉媒体和视听媒体

按照使用媒体的感知器官分类，地理教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体和视听媒体三类。

（1）视觉媒体

视觉媒体指发出的信息主要作用于人的视觉器官的地理教学媒体，如地理教科书、地图册、黑板、地理挂图、地理图片、地理实物、地理标本、地理模型、幻灯、投影等。其显著特点是直观性，其教学效果不仅取决于学生的年龄心理特征、文化背景和所在的地域特征，而且受视觉媒体的色彩、明暗、对比度、静与动等因素的影响。

（2）听觉媒体

听觉媒体指发出的信息主要作用于人的听觉器官的地理教学媒体，如广播、录音等。

（3）视听媒体

视听媒体指发出的信息主要作用于人的视觉媒体和听觉器官的地理教学媒体，如电影、电视、录像、计算机多媒体、网络等。视听结合所形成的媒体，将直观、鲜明的图像和生动的语言、语音、语调有机结合，可以获得更多的教学信息、更长的记忆保持率和最佳的学习效率。

3.完全可控媒体、基本可控媒体和基本不可控媒体

按照使用者自行控制的程度分类，地理教学媒体分为完全可控媒体、基本可控媒体和基本不可控媒体三类[1]。

（1）完全可控媒体

完全可控媒体指使用者可以根据需要决定使用时间、地点、传递信息的速度、进度，改变所传信息的内容和排列的地理教学媒体，如黑板、幻灯、投影、计算机多媒体等。

（2）基本可控媒体

基本可控媒体指除了不能随意改变所传信息的内容和排列外，其余各项都可以由使用者自己控制的地理教学媒体，如地理教科书、地图册、地理挂图、地理图片、地理实物、地理标本、地理模型、录音、电影、录像、网络等。

（3）基本不可控媒体

基本不可控媒体指使用者只能被动适应才能加以利用的地理教学媒体，如广播、电视。

三、地理教学媒体的基本功能

1.呈现事实

地理教学媒体可以提供地理名称、地理数据、地理景观、地理分布、地理演变等客观真实的事实，使学生获得大量地理事实材料，从而在学生的感觉与思维之间架起一座桥梁，使之较容易由直觉思维过渡到形象思维，由形象思维过渡到抽象思维。

2.解释原理

地理教学媒体可以提供典型地理事物的产生、成长、发展的完整过程，借助语言或文字的描述，解释其特征、规律和成因，使学生突破地理学习的难点，掌握地理原理。

3.提供示范

地理教学媒体可以提供一系列的标准行为，如绘图、演示地球仪、做地理实验、制作地理模型等，供学生模仿和练习。

4.创设情景

地理教学媒体可以提供有关的地理画面、场景、活动现场等，说明故事的情节，展示特定的情境，让学生获得某种地理体验。

5.促进探究

地理教学媒体可以提供地理事物的典型过程或典型地理现象，借助语言或文字，设置疑点和问题，让学生进行分析、思考、探究和发现，帮助学生理解地理原理并掌握分析和解决地理问题的方法与步骤。

参考文献：

[1]乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994：197.