刘凤弟

摘 要：农村教师要带领学生深入农村、立足农村，寻找有乡村特色的作文题材。一要体察农村生活：体验传统节日，写乡俗民风；学习农技农艺，诉劳动甘苦；欣赏家乡特产，抒爱乡之情；寻找农村变化，倾自豪之感。二要观察农村风光。三要积累农村语言。

关键词：农村学生；因地制宜；乡村特色；积累素材

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0092-01

习作教学一直是语文教学中的难点，很多学生害怕写作，那么如何才能写好作文呢？语文新课程标准中指出学生要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”写作文，就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。农村学生生在农村，长在农村，接触的是广阔的农村天地，相对于生活在城市的学生而言，在习作素材上有着独特的优势。教师要有意识地引导学生关注农村，立足农村，就地取材，丰富写作素材。

一、体察农村生活

（1）体验传统节日，写乡俗民风。农村人特别注重传统节日，这些节日蕴含了中华传统文化，教师要抓住这一契机，让学生体验其中浓浓的乡情、亲情。清明，了解各地祭祀祖先的不同之处，听长辈讲讲先辈的故事；端午节，与家长一起去河边采粽叶，观察粽叶，学学怎样包粽子；中秋节，了解每一种祭品的含义，参与祭拜月亮的过程。过年时，农村的习俗则更多，如过年前必做的蒸馒头，年后正月十三的“上灯”，以及之后的“落灯”。只要学生采集到材料，他们就乐于写作。一学生在学裹粽子之后写道：“只见奶奶先把三片粽叶依次轻贴在一起，用食指和中指夹住，轻轻一圈，就成了一个小漏斗，挖一勺米慢慢地倒进去，右手大拇指按按紧，然后把粽叶围着小漏斗裹几圈，再用一片粽叶插进还没包完的粽叶里，绕着粽子把有口的地方紧紧包住，不让米漏出来。最后，奶奶咬着粽绳的一头，右手拿绳子另一头，一扎，一个粽子就裹好了。”这段文字中“贴、夹、圈、倒、挖”等一连串动作描写之所以既准确又生动，完全来源于真实的生活体验。

（2）学习农技农艺，诉劳动甘苦。苏教版国标本第八册习作7要求：组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人，也可以做一天老师，当一回家长，参加一次文体排练或社区活动……把自己的经历和感受写出来，与大家交流。时值农村收麦栽秧之季，教师开展了“当一小时农民”的实践活动，安排学生利用周末跟家长或学习割麦、晒场、栽秧，或学习翻地、平土、点豆。学生通过身体力行，体验劳动的甘苦，感受农民的勤劳，写出来的作文自然有血有肉：“好不容易把半口袋麦拖上担子，我全身骨架都软了，张着嘴不停地喘气，头上的汗一个劲儿地滚。歇了好长时间，我才慢慢把扁担的一头放上肩，和妈妈抬起来向前走，可两条腿怎么也不听话，走起来像鸭子一样左右摇摆……”农村有许多能工巧匠，还可以让学生当一天“篾匠”，养一天蚕，等等。

（3）欣赏家乡特产，抒爱乡之情。土产特产，其本身包含着“独特”之处，这显然是作文表现“个性化”的极好材料。随着“一村一品”工程的推进，农村出现了很多特色种植、养殖及小吃。教师可以带领学生参观猕猴桃种植基地、访家乡葡萄园、品尝“樊川小肚”等小吃，学生对家乡的爱会不由自主地赞之于笔端。

（4）寻找农村变化，倾自豪之感。随着经济的发展，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村学生亲身经历的，是他们得天独厚的写作素材。教师可组织学生通过采访了解家乡的过去，并在课堂上让他们说说家乡的变化：有人从土灶说到煤球炉，又说到液化气；有人从土路说到石子路，又说到水泥路、柏油路；有人从种麦栽秧说到“十里栽花算种田”，有了细致的观察，习作自然言之有物。

二、观察农村风景

农村学生生长在农村，最贴近自然，也最能得到大自然的丰厚回报。他们眼中少不了蓝天白云、村落炊烟、花草野果。农村的一年四季变化大，春天，带学生去看睡了一冬的麦苗，看燕子怎样搭窝筑巢；夏天，让学生去树林中捉知了，去小河边钓鱼；秋天，让他们观察雾起雾散，欣赏天空的蓝、云朵的白、大地的黄；冬天，让他们在雪地里奔跑，尝一尝雪的味道。学生在大自然中尽情体验，真情则自然流露：“清晨，一层轻纱飘浮在村落之间，几声鸡鸣犬吠将乡村唤醒。太阳懒洋洋地爬上树梢，散发出淡淡的光芒，薄雾也识趣地溜走了。铺在农作物上的一层糖似的浓霜也渐渐融化了……”只要留心，多样的乡村风光可为学生的作文注入源源不断的活水。

三、积累农村语言

语文课程标准中指出要“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”农村学生既应在书籍中欣赏优美词句或精美片断，也应该积累一些鲜活的农村话。比如农谚：“庄稼一枝花，全靠肥当家。”“秧好半年稻。”“麦要浇芽，菜要浇花。”也有形容人多事的“吃饱了撑的”，形容人很忙的“丢了翻耙拿扫帚”，称会挣钱的人为“钱锥子”，称“柳树发芽”为“爆青”……教师要引导学生多积累和运用农村语言，不仅可以使文章内容具体，语言也生动有趣。

四、结束语

总而言之，在作文教学中，农村教师要能够因地制宜，引导学生关注农村、立足农村，让学生在农村这片广阔的天地中，积累语言，丰富素材，切实提高农村学生的写作水平。

参考文献：

[1]黄朝琼.情感在小学作文教学中的作用[J].德阳教育学院学报，2004（02）.

[2]杨邦俊.从写作的本质看作文教学的改革[J].语文教学与研究，2006（16）.