【考题演练】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的方法，即给出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学发红包。此举一出，学生没一个逃他的课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这种做法有新意。媒体报道后，却引发争议，有家长明确反对焦老师这种做法，认为用钱引导学生上课，会让孩子变得功利，会让教育变味。

对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

【佳作呈现】

巧用红包，向教育功利化说“不”

山东省临沂第一中学高三（11）班 陈静

①《周易》有言：“易，穷则变，变则通，通则久。”某职业技术学院的学生逃课缺勤，班级学习氛围懒散懈怠，针对这些现象，焦老师大胆推陈出新：利用微信红包来吸引学生，让他们重新回到课堂。此举成效显著，影响甚大，但有一部分家长却不以为然，他们认为此举会致使教育朝着功利化的方向发展。笔者认为家长的这种想法未免太过武断。

②金钱奖励作为一种激励手段，往往能取得立竿见影的效果，从秦朝的商鞅变法中便可见一斑。商鞅为了秦国军事的强大，实行了“奖励军功，按功受爵”的措施。这个措施一实行，便激励了秦军。为了军功，秦军在战场上非常骁勇善战。因善战，秦军被人称为“虎狼之师”。秦军战斗力的增强，为秦国统一六国奠定了雄厚的基础。焦老师通过给学生发微信红包的方式来吸引学生的注意力，使学生在学习中有新鲜感和目标，从而对学习产生兴趣。这种做法，和我们儿时的“小红花”和“奖状”有异曲同工之妙处，也与以后孩子就业时的工作绩效有关联之处。因此，我们不能一棍子打死所有跟钱相关的举动。正所謂“君子爱财，取之有道”，光明正大地用自己的努力换来的钱财，并无可指责之处，只有那些为了追求财富而无视道德与法律的人才是真正功利的人。

③随着近几年道德的溃败和金钱至上风气的甚嚣尘上，教育也逐渐蒙上了一层尘土气与铜臭气。人们开始警觉并不断反思这些情况，故而，家长的担心亦可理解。然而，呼吁理性对待金钱并不是将孩子武装成“金钱绝缘体”，而学校也不可能成为世界经济大潮中的象牙塔。只有正确认识金钱在我们的生活中发挥的作用，才可从根本上阻止孩子朝着功利的方向发展。

④金钱奖励或其他奖励在当今社会生活中并不少见。高校里的奖学金、奥运会的金牌、见义勇为者的金钱奖励、西方国家家庭中流行的金钱奖励法……合理的奖励、合理的金钱安排，只是教育上的一些激励手段，与教育的本质并无太大联系。我们不能将自己对金钱的误解强加在任何领域，认定只要用了金钱，整件事情就会变味。

⑤当然，焦老师红包教学的方式不可能长久维持下去。因为，一位学生长期的学习热情并不能完全被金钱点燃。因此，家长们与其盲目地批评焦老师的教学方法功利，不如尝试着让自己的孩子明白：学习就是学习，金钱奖励只是激励他们学习的手段。只有教会他们真正理性地对待金钱，才能让他们在当下乃至未来有正确的金钱观。

⑥焦老师巧用红包一举，是有创造力的教学方式的萌芽，是高科技时代下的产物。请家长们不要戴着有色眼镜来看待这一事件，因为这件事本是一种创新，与功利无关。

评分：内容18分+表达18分+发展18分=54分

【创作心得·陈静】

刚看完作文题目，看到“对以上事件，你怎么看？请针对焦老师、学生和家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法” 时，我便知道这是一篇任务驱动型作文。老师说过，任务驱动型作文的观点在全文中均可体现，写作时要让读者明了你写此篇文章的目的是什么，并需要清楚地知道自己赞成或否定的一方，从而完成写作任务。想清楚这些之后，我便开始有条不紊地进行构思和写作。

第一步，明确自己的论点，即自己是想从家长的角度发表评论，还是想从焦老师或学生的角度入手，这也是题目中要求我们做的。我在这三者间徘徊的时候，想到如今的社会，人们对每一件事都异常敏感，家长对孩子们的事情尤为紧张，不经意间，他们就会把发生在孩子身上的一些事情放大。比如，材料中提到的焦老师发红包一事，某些家长便认为这种做法会使教育朝着功利化的方向发展。此种观点未免有失偏颇。于是我便决定选择从家长的表现这方面表明自己的态度，并展开进一步的议论。在定好自己的态度之后，我想到作文不能仅仅局限于这件事，“一叶知秋”，这件事仅仅是社会上这种事情的一个侧面而已，并非个例，所以我的文章的情感基调是赞扬焦老师的做法，并以此向社会传递正能量。

第二步，文章的结构问题。平时作文训练时，老师曾讲过，任务驱动型作文一般包括两种结构：“起承转合”以及“起转承合”。在这两者中，我更倾向于较为传统的前者。这道题我就是运用了“起承转合”的思路来构思的。

第一段是“起”，从自己的角度出发，在复述一遍材料后，我便开门见山地晒出了自己的观点：“笔者认为这种说法未免太过武断。”这样做，可以让我的观点一目了然，也让读者毫不费力地知道我在这篇文章中所要体现的论述方向和情感基调。

第二、第三、第四段是“承”，事件本身由红包而起，于是我先从红包入手，在第二段中重点写了红包的效果：“金钱奖励作为一种激励手段，往往能取得立竿见影的效果。”在说完这个分论点后，我想起了古代的商鞅变法，商鞅变法中的“奖励军功，按功受爵”措施与焦老师的红包奖励一样，都是一种激励手段，由此证明，金钱奖励不存在功利不功利的问题。在论述完论证之后，我再将议论点引回材料，只有回扣材料，才能让我的议论更加深入。接下来的一段，便是顺着家长们的质疑，从家长的角度写了家长们的担忧以及如何解决孩子们金钱观的问题。虽然我的论证点在于不认同家长的“教育变味”的说法，但从情感上来说，家长的担忧也是显而易见的，所以我必须在这一段中寻找到两者的平衡点，让家长从担忧和质疑转成理解焦老师的做法。在第四段中，我另辟蹊径，既然我在第二段中运用了古代商鞅变法的例子，那么，现代的例子我也必须要有所体现，这样，才不会导致议论文的论证例子古今失调。然而，现代的例子多是多，但我想不到比较全面和典型的代表性例子，于是，我就采用了将现代例子统一放在一起，集中体现论点的手法。这样做，可以有力地说明金钱奖励只是一种有效的手段，并不能就此认为教育会因此而变味。

第五段便是“转”，指出此种做法的不足，从而告诉读者材料之外的道理。最后一段便是“合”。将小小红包与当下紧密联系起来，既表达了对快速发展的科学技术的尊重，又呼吁人们要有创新精神。这样，一篇文章便就此成型。

刚看完作文题目，看到“对以上事件，你怎么看？请针对焦老师、学生和家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法” 时，我便知道这是一篇任务驱动型作文。老师说过，任务驱动型作文的观点在全文中均可体现，写作时要让读者明了你写此篇文章的目的是什么，并需要清楚地知道自己赞成或否定的一方，从而完成写作任务。想清楚这些之后，我便开始有条不紊地进行构思和写作。

第一步，明确自己的论点，即自己是想从家长的角度发表评论，还是想从焦老师或学生的角度入手，这也是题目中要求我们做的。我在这三者间徘徊的时候，想到如今的社会，人们对每一件事都异常敏感，家长对孩子们的事情尤为紧张，不经意间，他们就会把发生在孩子身上的一些事情放大。比如，材料中提到的焦老师发红包一事，某些家长便认为这种做法会使教育朝着功利化的方向发展。此种观点未免有失偏颇。于是我便决定选择从家长的表现这方面表明自己的态度，并展开进一步的议论。在定好自己的态度之后，我想到作文不能仅仅局限于这件事，“一叶知秋”，这件事仅仅是社会上这种事情的一个侧面而已，并非个例，所以我的文章的情感基调是赞扬焦老师的做法，并以此向社会传递正能量。

第二步，文章的结构问题。平时作文训练时，老师曾讲过，任务驱动型作文一般包括兩种结构：“起承转合”以及“起转承合”。在这两者中，我更倾向于较为传统的前者。这道题我就是运用了“起承转合”的思路来构思的。

第一段是“起”，从自己的角度出发，在复述一遍材料后，我便开门见山地晒出了自己的观点：“笔者认为这种说法未免太过武断。”这样做，可以让我的观点一目了然，也让读者毫不费力地知道我在这篇文章中所要体现的论述方向和情感基调。

第二、第三、第四段是“承”，事件本身由红包而起，于是我先从红包入手，在第二段中重点写了红包的效果：“金钱奖励作为一种激励手段，往往能取得立竿见影的效果。”在说完这个分论点后，我想起了古代的商鞅变法，商鞅变法中的“奖励军功，按功受爵”措施与焦老师的红包奖励一样，都是一种激励手段，由此证明，金钱奖励不存在功利不功利的问题。在论述完论证之后，我再将议论点引回材料，只有回扣材料，才能让我的议论更加深入。接下来的一段，便是顺着家长们的质疑，从家长的角度写了家长们的担忧以及如何解决孩子们金钱观的问题。虽然我的论证点在于不认同家长的“教育变味”的说法，但从情感上来说，家长的担忧也是显而易见的，所以我必须在这一段中寻找到两者的平衡点，让家长从担忧和质疑转成理解焦老师的做法。在第四段中，我另辟蹊径，既然我在第二段中运用了古代商鞅变法的例子，那么，现代的例子我也必须要有所体现，这样，才不会导致议论文的论证例子古今失调。然而，现代的例子多是多，但我想不到比较全面和典型的代表性例子，于是，我就采用了将现代例子统一放在一起，集中体现论点的手法。这样做，可以有力地说明金钱奖励只是一种有效的手段，并不能就此认为教育会因此而变味。

第五段便是“转”，指出此种做法的不足，从而告诉读者材料之外的道理。最后一段便是“合”。将小小红包与当下紧密联系起来，既表达了对快速发展的科学技术的尊重，又呼吁人们要有创新精神。这样，一篇文章便就此成型。

【导师点评·赵慧】

本文作者紧紧围绕焦老师课上发红包这件事情，阐述了自己“红包与教育功利化并无太大关系”的观点，并多方面、多角度地论证了这一观点的合理性。作者的论证由浅入深，首先指出这种事情存在的合理性，老师发红包只是一种激励手段；之后又深挖这种现象的存在是时代的产物；最后给出解决问题的具体方法。作者写这篇文章就像剥洋葱，一层层地剥开，最终让读者看清了事情的真相。

作者审题准确到位。从作文材料上看，这是现在比较流行的任务驱动型材料，有明确的问题导向，注重考查学生思考问题的深刻性与全面度。作者提纲挈领一下子就抓住了材料的中心事件，然后追问事件存在的原因，最后给出解决问题的办法。这种写法正好符合了议论文 “提出问题——分析问题——解决问题”的三个大步骤。

第一段，作者引用《周易》中的名言，开门见山地亮出自己的观点——此举成效显著，影响甚大，若将之定位为教育功利化未免太过武断。二、三两段通过事实和道理论证红包进课堂这件事情存在的必要性。作者首先使用古代商鞅变法的事例，说明使用金钱奖励，效果显著，同样焦老师的红包奖励也是一种激励手段，并不会让教育功利化；其次从现在的一种社会现象拜金主义的角度出发，深层次论证错误的价值观使人们认为教育染上了铜臭气。四、五两段提出解决问题的办法，同时也提醒家长不能戴着有色眼镜看待这一事情。

第六段，重申自己的观点，即上课发红包本身具有一种创新的精神，与功利化无关。

总体来说，本文作者的整体思路是缜密的。中国当代语文教学专业委员会秘书长毛继东教授也曾表示，作文题目与以往材料作文大相径庭，有所突破，会更加考验考生的价值判断和思维缜密度，同时彰显大语文的内涵。所以考生只有多读书，多积累，在写作时才会运笔如飞。