周丽

在小学语文阅读教学中，为了增强课堂的教学效率，教师就需要注重教学支点的选择，这样学生就能够快速找到问题所在，然后根据支点来进行文章阅读，这样对文章的阅读就会更加透彻，而这个支点会起到四两拨千斤的作用。教师在帮助学生选择教学支点的时候，需要从巧妙的角度进行引入，寻求新奇点，学生在支点的引导下就会投入到文章的阅读中。在寻求阅读教学支点的时候，主要从以下四方面来进行：

一、在同一事物的对比处确立“支点”

文章中的对比之处往往是文章中心的突出之处，因此教师就需要善于让学生来对对比之处进行阅读，分析中对比的不同方面是什么，分别代表的是怎样的内容，哪一方面更容易将主旨表现出来。一些文章中对比之处并不是很明显，这就需要教师善于对学生进行引导，逐渐让学生能自己找到文章的对比之处。

比如学习苏教版小学语文《卧薪尝胆》这篇阅读文章，教师在设立支点的时候，就从越王勾践的成功和吴王夫差的失败这个对立面来设立支点，越王勾践作为战败国君，但是能够忍辱负重，最后完成复国的愿望；而吴王夫差是战胜国，但是却非常骄傲，最后成为了亡国奴。教师让学生抓住这主要的矛盾，然后对越王勾践和吴王夫差在文章中单个行为来进行分析。学生在分析过程中，通过具体的事件就会了解越王勾践之所以成功的原因和吴王夫差之所以失败的原因。在对比中，学生就会看到越王勾践和吴王夫差在文章中的不同表现，比如吴王夫差在战胜以后就非常骄傲，还不断羞辱越王，让越王养马驾车，受尽了屈辱。但是越王在这个过程中却不忘初心，每天不忘记自己的复仇大业，最终取得了胜利。这篇文章中人物性格、行为的对比非常明显，学生通过对比分析就能够很快了解这篇文章的主旨，了解了越王勾践的隐忍、坚韧和吴王夫差的傲慢无礼。

二、在课文的矛盾处确立“支点”

在阅读文中出现矛盾的时候，往往能够引起学生的思考，学生在分析矛盾中就会逐渐对文章的主旨明晰起来。而矛盾往往也是文章的高潮所在，学生阅读兴趣也比较浓厚，因此教师就需要引导学生对矛盾点进行分析，这样学生的阅读分析能力就会提升。

比如在学习苏教版小学语文《普罗米修斯盗火》这篇文章，教师引导学生阅读的时候，就将矛盾点设置在“普罗米修斯为了人类盗火”是一件造福人类的事情，那么宙斯为什么还要惩罚普罗米修斯，难道宙斯作为最高的神不希望人类生活的更好吗？学生在刚开始在刚开始阅读的时候，可能没有注意到这个问题，只是去关注故事的本身，当教师提出这个问题之后学生就开始认真思考起来。学生为了对这个矛盾进行解决，就需要对普罗米修斯的性格和宙斯的性格进行分析。普罗米修斯是真正地想要人类吃到熟的食物，希望人类有温暖和光明。但是对于宙斯来说，他更需要的是人们对他的崇拜和依赖，因此当普罗米修斯给人类盗火的时候，宙斯就感觉到自己的天威受到了威胁，因此就会去惩罚普罗米修斯，教师带领学生对矛盾处进行分析，学生的思路就会逐渐明晰起来。

三、在课文的详略处确立“支点”

阅读文章在写作的时候，往往会的根据重点与否来进行写作，重要的内容往往会花费较多的篇幅来进行写作，而不重要的内容则会简单略过，因此学生就需要学会对详略内容进行辨别，这样对文章主旨的理解就会更加深刻。

比如在学习苏教版小学语文《我和祖父的园子》这篇文章的时候，教师首先让学生对这篇文章进行通读，看看文章中主要叙述了哪些内容，这些内容是如何来表现的，哪些内容是详细描写的地方，哪些地方是简略描写的地方，都表达了作者怎样的情感。教师提出这些问题以后让学生来进行回答，这样学生在阅读的时候就能够有针对性进行阅读。学生最后分析出，文章中对祖父园子里面的各种植物、和祖父对话、种花种草是详细描写的，但是对自己的感受却是一笔带过的。但是在分析过程中，尽管作者对自己的感受的描写很少，但是却能从和祖父的互动过程中了解作者和祖父的关系是非常好的，作者在和祖父的对话中可以看出，和祖父在一起的时候作者是十分轻松和开心。然后教师再带领学生对作者萧红这个人物进行分析，在分析过程中，学生就会了解萧红这个人物其实是个悲剧的人物，一生都处于颠沛流离中，但是正是这种辛苦的生活让萧红的思想变得深刻起来，这些单纯简单的文字正好是与萧红满目疮痍的内心相反的。这样学生再对文章的详略处理进行分析的时候，就会了解作者已经将自己的情感表现在每一个植物的描写、每一句话的描写以及每一个动作中，已经不需要进行过多的情感描述，我们就已经能够了解作者内心的想法。

四、在作者的匠心独运处确立“支点”

小学课文中选择的内容都比较经典，一些文章中作者会进行精心的设计，人们在初次读的时候并没有什么特殊的感觉，但是在不断地阅读中就会发现作者的才华之处，觉得作者的每一一个用词、每一句话都用得十分恰当。在阅读过程中，教师在这些匠心独运之处就需要让学生来进行仔细思考，注重重点内容，这些内容就像是跳远时候的踏板，会起到举足轻重的作用。

比如在学习苏教版小学语文《孔子游春》的教学为例，这篇文章中蕴含着很多的哲理，需要学生慢慢品读。文中也有很多经典的句子，比如“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。”将水的海纳百川的精神体现了出来，而学生需要对这个句子进行反复品读，然后进行背诵。再比如孔子在问学生的志向的时候，不同的学生的回答不同，子路是希望和朋友分享，颜回希望做一个低调的人，而孔子希望自己能够幸福和朋友在一起。这些句子都分析完之后，教师让学生来对“泗水河畔的春意更浓了。”这句话进行分析，这句话似乎和孔子以及他的学生谈论的内容并不相关，但是却是这篇文章的匠心独到之处，学生在分析过程中就会明白这句话就是通过春意更浓来表现出孔子和他的学生的思想境界更高的含义，许多人穷极一生来追名逐利，但是对于孔子和他的学生来却怀着一种淡然的态度来进行生活。学生通过对这句话进行分析，自己的思想境界也会提升。

综上所述，阅读文章在写作的时候会经过精巧的设计，而教师就需要帮助学生找到这些文章中的支点，分析这些支点对文章的主旨表达所起到的作用，这样学生的阅读能力就会逐渐提升，在阅读中能够快速抓住文章的主旨。