刘德新

摘要：学生的学习态度是决定其能否学好一门课程的关键。养成自觉学习的良好习惯，能有效帮助学生提高学习效率。处于青少年时期的高中生，他们养成自觉学习的习惯与教师的引导密切相关。因此，在生物教学过程中，教师应采取适当的方法，有意识地培养学生的学习自觉性。

关键词：高中生物 自觉性

高中生物是高中教育的重要组成部分，学生学好这门课程，不论是应对升学压力，还是将来继续从事生物科研工作，都有重要意义。然而，要想学好生物课程，除了教师的引导之外，学生学习生物的自觉性也是关键，正所谓“师傅领进门，修行在个人”。那么，作为一线的高中生物教师，如何培养学生生物学习的自觉性呢？经过多年实践，笔者认为教师可从以下两个方面着手：

一、培养学生的学习兴趣

古语云：“以兴趣始，以毅力终。”这是学习的至高境界。初次接触一件事情，人们会对其产生强烈的兴趣，而这份兴趣就是人们之后持续不断钻研的前提条件。要想学生学好生物，教师就应激发学生生物学习的兴趣，让学生觉得“生物是有趣的，学习生物有趣，学好生物更有趣”。

生物是有趣的。生物是一门由经验主义出发，广泛研究生命的自然科学，它包括生命的起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等，它的这种属性决定了其与人类的日常生活密切相关。在教学第一堂生物课时，笔者并不急于讲解教材内容，而是以人为例证，向学生设问：“人类的祖先从何而来？”“欧亚非人口为何会有巨大差别？”“人类活动如何影响自然环境？”让学生对这门与自身相关的课程产生联想，诱发学生学习生物的期待感。

学习生物是有趣的。很多学生反映，生物课程有大量需要背诵的内容，非常枯燥乏味。如区分“支原体与衣原体”，支原体无细胞壁，衣原体有细胞壁，但学生很容易混淆两者。其实，学生可以这样记忆：衣原体就像穿了一件衣服，所以有细胞壁；而支原体像一个支架，空落落的，所以没有细胞壁；在教学过程中，教师可以多教授一些有趣的方法给学生。这样，学生不仅能学得好，还能学得有趣。

学好生物更有趣。许多生物知识与生活息息相关，如血型这一概念。一个人车祸受伤，失血严重，怎么办？我们的第一反应就是输血，但是假如失血者的血型是A型，而献血者的血型是B型，这两者能构成受供关系吗？学习了生物知识，学生就能知道答案是否定的。由此可见，学好生物是有趣的，教师应更多地把生物知识同现实生活紧密联系起来。

二、构建和谐师生关系

在高中阶段，很多学生是因为喜欢教授这门课程的教师，而努力学习该课程的。实际上，和谐的师生关系能有效培养学生生物学习的自觉性。

1.关爱学生

只要学生认真听课，勤于记忆，学好高中生物这门课程并不难。因此，教师应摘除有色眼镜，给予每一位学生宽厚温润的师爱，让学生喜欢教师，从而努力学习生物。

2.鼓励学生

自觉性的养成与教师的鼓励关系重大，即学生学习进步了，教师应当给予表扬；学生学习退步了，教师应当给予鼓励。同时，教师也要鼓励学生培养广泛的兴趣爱好。笔者曾经教过一位学生，刚开始时，他对学习并不上心，但他喜欢运动，于是笔者抓住了学生这个特点，通过不断地交流与鼓励，并身体力行与学生共同锻炼，与学生建立了良好的师生关系，从而激发了他生物学习的热情。

3.支持学生

我国自古以来就有尊师重教的传统，学生自小接受的教育就是尊敬师长。这有利有弊，一方面，学生对教师尊敬有礼；另一方面，学生对教师除了尊敬之外，还有畏惧。这样一种不对等的师生关系，不利于构建和谐的师生关系。叶圣陶老先生曾经说过：“立脚点上求平等，于出头处谋自由。”破除传统的力量，平等师生间的地位，是教师需要身体力行的一件事情，教师无论是在学习上，还是在生活中，都应有原则地支持学生，与学生亦师亦友，从而培养学生学习生物的自觉性。

正如陶行知老先生说过的：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知的交给学生。”

（作者单位：福建省邵武第一中学）endprint