李小平

如果上帝让你在“财富”和“获得财富的方法”之间选择其一，你会选什么呢？当然，只要是一个不太懒惰的人都会选择后者。当我看到这句话的时候，我首先想到了教育，作为一名教师，除了教孩子学会课本上的知识外，我想更多的是应该教给孩子“学会学习”，尤其是行走在“语文主题学习”道路上的教师更应如此，因为这是进行语文教学改革的关键因素之一。我在高年级整体预习课上进行了一些有效的实践。

在高年级“预习课”上，我要求学生首先要做好三件事：正确认读生字新词；整体感知课文内容；读熟课文。课堂上，我以培养学生“学会学习”为出发点，以这“三件事”为目标，以“单元导读”为切入点，首先让学生对单元学习目标能清楚地把握。当然，在完成目标的过程中，要重点渗透学习方法。

在学习生字新词的时候，我以“词语盘点”为练习阵地，从字到词到句，由点到面，逐步完成生字新词教学。在方法的指导中，高年级的孩子可以用联系上下文、联系生活实际、查阅工具书、联想法、归类法、求助法等来理解词语的意思并记住这个词。记得在学习第七组课文（人教版五年级下册）的字词时，当提及“刷浆”这个词语时，很多孩子说用“联系生活实际”的方法理解了这个词语的意思，当地话叫“批墙”，还有的同学说用“联系上下文”的方法一样可以把握它的意思。有的同学则用“归类法”来学习这个单元的其他词语，像“精神抖擞、转悲为喜、兴致勃勃”都是描写人的精神状态的词语，“破绽”和“漏洞”也可以归为一类，都是指说话做事不周密，露了马脚……当孩子们能灵活自如地使用这些方法来把握一些字词的意思之后，相信他们在面对任何一个生字新词时都不会再眉头紧锁了，而能用合适的方法去探索这个词的深意。

在概括文章主要内容时，高年级的孩子在经过指导后可以熟练使用几种常见的方法，如题目扩展法、概括段意法、要素串联法、内容借助法、问题串联法等等。一开始教孩子们这些方法时，可以带着孩子们进行，经过一段时间的训练后，他们用起来便得心应手了，而且概括得非常到位。一开始收到这样的效果我也是挺意外的，但孩子们确实做到了，而且做得非常好。真的，课堂上你留给孩子多少机会，孩子就会还你多少奇迹。在孩子们熟练掌握了这些方法之后，在接下来的所有预习课里，老师就可以放手让他们自己概括了，这样，不仅孩子们对课文印象深刻，关键是我们还很省力，这就是简简单单教语文。在整体感知《人物描写一组——“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤”》时，一个孩子这样说道：“我用题目扩展法来概括文章的主要内容。从题目就可以看出来，文章肯定是写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的过程，再加上小嘎子的性格特点就是本文的主要内容：本文主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的过程，体现了小嘎子顽皮可爱、灵活敏捷，但争强好胜、富有心计的性格特点。”接下来在整体感知《金钱的魔力》的内容时，一个孩子这样说：“我用合并段意法来概括，一至四自然段写‘作者受到冷落，五自然段至最后写‘作者受到了高待，体现了托德和老板见钱眼开的小人形象！”她语气中带着气愤。我说，应该说“我”受到了冷遇，文中的“我”不一定是作者呀，她会意地笑着点了点头。另一个同学马上站起来说道：“原来这就是金钱的魔力啊！应该给‘魔力加上引号才对。我想用这些词来形容托德和老板：唯利是图、阿谀奉承、世故圆滑。”为孩子有这么丰富的词汇量感到高兴！“老师，我用不同的方法概括了这篇文章的主要内容，看到这个题目我就想：金钱有什么魔力？在‘我出示百万英镑前后，托德和老板对‘我的态度有什么变化？作者想刻画一个什么样的人物形象？把这三个问题弄清楚了，文章的主要内容就概括出来了。文章主要写了‘我到裁缝店买衣服时，先受到冷待，后由于出示了百万英镑，又受到热情款待的事，刻画了托德和老板以‘钱取人、献媚讨好的小人物形象。”他有理有据地分析完之后，教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。我也笑了，问：“这种概括文章大意的方法是……”“问题串联法！”同学们异口同声地答道。当掌握了这些概括文章大意的方法并能熟练运用后，我想孩子们在以后的生活里如有人问起他读过的某本书的内容时，他一定会对答如流。

作为一名教师，教给孩子们知识固然重要，但教给孩子们获得知识的方法更必不可少。让我们在教育的道路上弯弯腰，捡起语文课堂里的那些“方法”。

作者简介：河南省林州市市直第六小学语文教师。