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初中美术教学方法多样化探讨

2016-10-24姜玲玲

考试周刊 2016年81期
关键词:多样化初中美术教学方法

姜玲玲

摘 要: 如何提高初中美术教学效率,创新美术教学方法,是大多数中学美术老师共同关注和探讨的话题,本文探讨了创新初中美术教学方法的具体措施。

关键词: 初中美术 教学方法 多样化

初中生的心理和生理正处于成长发育阶段,求知欲强,可塑性大,通过美术课对他们进行美术知识教育和技能训练,对于提高他们的审美修养、审美能力具有重要意义。初中美术教学方法不是一成不变的,我们可以综合地利用各种教学方法,让教学方法服务于教学目标、教学内容、教学条件,使得学生在实践与讨论中提高美术修养。因此,教师应认真研究和正确选择美术教学方法,那么如何在美术教学中运用适当的教学方法呢?

1.了解学生,培养学生学习美术的兴趣

兴趣是最好的老师,我们要培养学生学习美术的兴趣,就得了解学生,因材施教,允许学生个性地自由发展,允许学生兴趣的不同方向,承认学生存在的个体差异,承认学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力有强有弱,给学生以充分的尊重,从而培养其学习兴趣。如:在某课中,我要求学生临摹一幅书中的国画作品,有的学生就特别要求画竹子,有的要求画荷花,我没有犹豫,很爽快地就答应他们的要求,因为我知道如果这时候我很强硬地拒绝他们,硬要他们统一作业,虽然他们会按我的要求完成作业,但他们可能就因此而挫伤学习的积极性,丧失对美术的兴趣,自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。还有部分学生握毛笔手就发抖,不敢动笔,于是我鼓励他们大胆运笔,从最简单的开始,重在体验笔墨的情趣,不在于画的好坏。一节课下来,全班学生都很愉快地交了作业,尽管作业的质量不一,但我很高兴,因为我保护了学生的学习兴趣,他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣。学生的基础与接受能力不同,应因材施教,让学生在自己的起跑线上前进,相信自己学习国画的能力,体会成功的喜悦。在教学中充分尊重学生的意愿,在许可的范围内向学生“妥协”,不失为一种明智的选择。

2.通过类比法对学生进行启发

古希腊伟大学者柏拉图曾说:“良好的开端是成功的一半。”教学的设计离不开精彩的导入。在上欣赏中国民间美术这堂课的时候,要让生活在信息时代的学生放弃电脑、电视欣赏中国民间美术并非件易事。艺术离不开启发,教师可以采用学生较熟悉的事物切入主题以方便学生接受。例如:让学生欣赏两种不同风格的歌曲,一首是当今流行的歌曲,另一首则是通俗歌曲。绝大多数学生在听流行歌曲的时候都很专注,而在听通俗歌曲的时候则显得无精打采。欣赏过后,教师让学生思考两个具有类比性的问题:第一,为什么具有中国特色的通俗音乐却不及外来的流行音乐的音乐风格受欢迎?第二,为什么具有中国民间特色且富有民族内涵的艺术正在被人们渐渐遗忘?然后教师在学生的思考过程中步步为营,创设心理引导,渐渐消除学生对传统民间艺术的冷漠感,并激起学生的兴趣,为接下来的学习做好铺垫。

3.加强实地写生,培养学生的创作能力

学习美术有很多课需要走出教室,实地写生,这是学生最感兴趣的课。很多东西仅凭教师说教,该怎么选景,该怎么构图,哪些画面需要,哪些画面不需要,然后让学生完成作业,这样闭门造车,学生是表现不出来什么的。要想表现得真切,学生必须有实地体验,认真观察才行,因为艺术来源于生活。应把学生带到大自然中,让他们去听、去看、去触摸、去感受,尝试直接用色彩去表达、去抒发。如:画向日葵时,我要求学生选择适合而简洁的画面,运用颜色和画具,画一幅色彩风景画。当我把学生带到校外,他们欢呼雀跃,高兴地选择一处风景开始创作,那专注的神情、认真的态度,让我惊讶,再观察他们的作品,比平时在教室里画得要仔细得多、形象得多。

4.通过评论教学的开展,提高学生的观察能力

在培养学生的观察能力的过程中,除了有教学上的构思和环节设计外,在评析教学的过程中也能得到一定的培养和提高。在教学设计上,要有展评过程,这样学生可以对彼此的作品各抒己见,谈看法、谈观点,不仅培养学生的思维能力,而且培养学生的辩解和语言表达能力,可谓事半功倍。生活中的美无处不在,对于画家来说,不是因为他们是艺术家,而是因为他们具有艺术家的观察力,具有观察美、发现美、创造美、塑造美的能力。通过初中美术教学,不是要培养艺术家,而是要培养学生具有像艺术家那样的观察、创造和审美能力。

5.建立美术课的作业评价方法,促进创新

教师应摒弃一切旧的、与时代发展不相适应的评估标准。我在教学中积极尝试总结出了一套适于美术课的作业评价方法,调动了学生的积极性,发展了他们的个性。评价的方面有很多,如:积极性、灵活性、动手能力、合作性、独立性等,评价的方式也可多样,如语言、文字、数据;教师评价、学生自评、学生间互评等。摒弃分数,采用等级制及评语法,特别是运用一些积极的有感情色彩的评语特受学生的欢迎。

初中美术教学方法涉及教和学两个方面,教师既要讲究教的方法,又要教导学生怎样学的方法。在整个教学活动中,教师应该起到引导者的作用,因为教的方法直接影响到学的方法,采用艺术的、科学的、综合的教学方法,才能帮助学生找到适合自身发展的学习方法,使得学生在艺术学习中感受到乐趣,体验到艺术的奥秘。

参考文献:

[1]周虹.初中美术教学方法探析[J].学周刊,2015,31:239.

[2]朱斌.创新初中美术教学方法的探讨[J].教师,2015,06:65.

[3]魏玉梅.浅谈初中美术课堂教学方法[J].文理导航(中旬),2015,10:82.

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[5]文明.初中美术教学方法刍议[J].课程教育研究,2013,15:241.

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