于江波

多元文化音乐教育研究

于江波

（文山学院艺术学院，云南文山663000）

多元文化音乐教育作为当前国际音乐教育发展的重要趋势之一，是全球文化多元化背景下的音乐教育变革。文章针对我国高校多元文化音乐教育现状，构建了具有中国特色的高校多元文化音乐教育发展之路。

多元文化；音乐教育

多元文化音乐教育作为当前国际音乐教育发展的重要趋势之一，是全球文化多元化背景下的音乐教育变革。文章针对我国高校多元文化音乐教育现状，构建了具有中国特色的高校多元文化音乐教育发展之路。

多元文化；音乐教育

一、高校多元文化音乐教育现状

1.“欧洲中心论”的桎梏。我国高校音乐教育体系一直沿用的是欧洲的音乐教育体系，特别是基本乐理、作品分析、复调、钢琴等课程，绝大多数内容是以西方的欧洲音乐为主。学生所学的音乐基本理论与技能主要是通过系统学习西方的音乐而获得，这就导致了学生对本民族和其他国家音乐文化的认知极为匮乏。在这种“欧洲中心论”的背景下，学生对音乐的审美变得“欧洲化”，凡事皆以欧洲音乐文化作为评判标准。虽然我国的大部分高校已经开设了民族民间音乐、民族音乐学等许多中国民族音乐的课程，但在实际教学过程中，学生仍以思维定式的西方音乐观去学习和理解民族音乐，目前而言，音乐的学习和教学仍没有完全摆脱“欧洲中心论”的苑囿。但也要注意，欧洲的古典音乐本身就是多元文化音乐教育的一个组成部分，打破“欧洲中心论”并不是要抛弃欧洲的古典音乐，而是要摒弃“一元化”，建立“多元化”的思维与教育模式。……