张竹

（东北师范大学人文学院，吉林长春130000）

浅谈声乐教学中情感与音乐审美能力的培养

张竹

（东北师范大学人文学院，吉林长春130000）

作为音乐艺术最早的表达形式，声乐集中体现了对于美的探索与追求，而要想更好地把握这种艺术美的表达，就需要具备一定的审美能力和审美意识，因此，在声乐教学中注重学生审美能力的培养就变得十分有必要了。本文在概述声乐审美特征及声乐教学现状的基础上，有针对性的提出了在声乐教学中加强对学生审美能力培养的途径，希望可以对我国声乐教学的发展有所启示。

声乐教学；审美能力；培养

“声乐教学以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位突出情感体验。”可见，音乐是最善于表现人们的情感，并能引起情感共鸣的艺术形式。在新一轮音乐课程改革中，作为音乐教师，应当立足于学生的学习方式的改革，通过新的设计思路，全程渗透“以审美为核心”的教学理念，注重学生的情感态度与价值观，才能真正寓美育于音乐教学中。

一、审美感知，体验情感

声乐教学作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了声乐教学的根本方式：以情感人，以美育人。学生是审美的主体，教师的音乐活动是学生的审美对象。音乐活动的审美过程，正是一个不断探索、不断创新的过程。优秀的音乐作品是作者凝情于笔，注情于音的结晶，经过专业人员的二度创作，较好地诠释了作品的思想内涵。具有较强的艺术感染力。学生的听赏及领悟是三度创作。在从“二度创作”到“三度创作”的审美过程中，形成了一种特殊的思维方式，即以感性认识为基础，理性分析为引导的多种心理因素，由导人情感到体验情感。产生美的联想与想象。教师要抓住音乐的特点，善于从心理学和教育学提供的规律中发现、寻找和研究音乐敬育的特殊原理和规律，通过体验感受、直观感知、兴趣诱发、自然渗透、启发讨论听唱比较等方法，形成艺术审美施教力。同时，教师应把握好“情”，以自己的情去牵动和激发学生的情。神态、语言、动作、指挥、范唱等都要传达情感的信息。给学生以美的感受和启发。因此，教师首先要有饱满的热情，按乐曲所要求表达的感情和风格特点准确地范唱。力足于以情感人。使学生在学习时对乐曲有一个比较完整的艺术形象，以引发学生的兴趣。只有老师动之以情，才能培养学生的审美兴趣。

二、审美表现，深化情感

音乐是情感的艺术，而声乐教学则以审美对象来激发人的审美情感。而审美与情感又是那样地密不可分。歌德说：“成功的艺术处理的最高成就就是美。”对音乐的处理，就是对音乐情感和演唱(奏)技巧的处理，本身就是一种创造性活动。不同国家不同民族的歌曲，各有不同的体裁、不同的调式和不同的曲式风格，各类歌曲都蕴含着特有的激情。可见，歌曲的体裁总是与某种情感相联系的：歌曲的结构，大至整个歌曲，小到短句，都蕴涵着音乐的内容与美感，歌曲的调式、调性在色彩上给人以明暗不同的感觉，给人的情绪的影响也就不同；和声具有渲染色彩的作用，能形成明暗、疏密、浓淡不同的音响效果，进而表现其特有的音乐情绪。在表现活动中。教师与学生的共同任务，就是要对作品作仔细的琢磨与研究，以尽可能完满的歌声展现出它的全貌。不仅如此。审美能力的培养又在于引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的情绪。并产生心灵上的共鸣，以欲立刻体验为快，产生愉悦情感。要通过演唱、演奏、综合性艺术表演及识读乐谱的教学，发展学生的表演潜能和创造性潜能。培养学生以准确的音高和节奏、恰当的速度和力度、自然而美好、真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来并与他人沟通进行艺术评价。要根据乐曲的内容和曲调表现等特点，在学生感受力、理解力和技能水平的范围内。

三、审美创造，升华情感

车尔尼雪夫斯基说：“美存在于生活之中；而对于美的发现，则要靠人们对它的理解和认识。”强烈的审美情感。使学生的感知过程和体验过程紧密结合。水乳交融，加深了他们对美的形象的认识和理解，这种审美认识、审美愉悦使学生的身心获得更多的情感体验，学生的精神得到充实事业得到拓展、情感得到升华。创造性教学的目的就是要引导学生发挥想象力。发掘创造性思维潜能，积累音乐创作经验，升华情感。因此在教学过程中。教师应让学生在理解音乐内涵的基础上进入到角色意境中通过自制节奏乐器。探索、发现、体验音乐的节奏、速度、力度、段落情绪等；通过即兴动作表现歌、乐曲，重在引导学生理解其内容，表现其感情；通过即兴表演。或对主题哼唱，发展旋律、或为作品创编伴奏或即兴演奏，引导学生在音响流动的同时，在自己创造的音响中亲身体验与感受其形式美、内容美，进而在知识的应用、拓宽和延伸过程中延伸情感，达到创造美，最终让学生在情绪的勃发与激动中进入审美想象的圣境，

总之，音乐审美能力与情感的培养应在寓教于乐中得到切实体现。要重视培养学生正确的审美观念。发展学生的审美情感和审美想象力。坚持音乐审美教育在形态特征上的情感体验，使音乐审美教育始终具有独特的情感色彩。要采取多样化的手段激发与培养学生的音乐兴趣，抓住重点。使学生的审美情感不断深化。提高学生情感外化的表现能力，培养具有创新精神和实践能力的新型的社会主义建设人才。

［1］于海萍.试析当代流行音乐对师范学生审美文化的影响［J］.吉林教育，2015（35）.

［2］刘婧.钢琴教学中学生审美能力的培养［J］.大舞台，2011（12）.

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1005-5312（2016）11-0247-01