曹春顺

（安徽信息工程学院，安徽　芜湖　241000）

自主学习法对大学生体育教学效果的实践研究
——以安徽信息工程学院为例

曹春顺

（安徽信息工程学院，安徽芜湖241000）

进入21世纪，随着教育体质改革和"以人为本"教育理念的不断深入，使得教育越来越注重大学生的自我性，和主观体验，而随着习近平总书记中国梦的倡导，高等教育开始把培养大学生创新、创业能力作为教育的侧重点，使大学生学习的主动性和积极性进一步提高，贯彻"以人为本"的教育思想和终身体育理念，促进学生的全面发展.本文运用数理统计法、问卷调查法、对比分析法、专家访谈法等科研方法对安徽信息工程学院学生自主学习法的体育教学效果进行了分析和总结，分析、发现其中存在的问题，并针对具体的问题提出建议、对策，希望促进高校体育课程健康、有序的发展，在学生自学能力培养的同时，教师和学生共同的努力，从而促进学生的全面发展.

自主学习法；大学生；体育教学；安徽信息工程学院

在教育改革的背景下，本人对安徽信息工程学院学生自主学习能力进行调查研究，分析自主学习法对比传统教学法的一些优点，和存在的不足，为体育教师不断优化教育、教学方法提供一定的理论依据，使学生真正地体会到“以人为本”“教育优先”的自主学习教育理念，并逐步地落实到课堂，从而为学生终身体育意识的培养和养成打下重要的前提基础.［1］本论文的研究，有利于培养安徽信息工程学院大学生的终身体育意识，促进体育教育教学改革，培养学生的创新创业能力，从而激发学生体育锻炼的动机和兴趣，加强学生对自己自主学习效果的评价，从而提高学生的学习能力和学习效果.

1　研究对象和研究方法

1.1研究对象

本论文以安徽信息工程学院大一、大二年级的本科在校生自主学习能力为研究对象.

1.2研究方法

（1）专家访谈法.本文根据访谈的需要访谈了，安徽师范大学、安徽商贸职业技术学院在学校体育学方面有独特建树的专家和教授，他们对安徽信息工程学院大学生自主学习呢能力的培养方面提出了建设性的建议和意见.（2）文献资料法.在安徽师范大学、芜湖市新华书馆和中国期刊网查阅了与本研究相关的教育学心理学社会学体育学等方面的专著，为本课题的研究打下了扎实的理论基础.（3）问卷调查法.本研究在了解安徽信息工程学院大学生自主学习能力现状时，遵循体育科研方法和社会学得研究规律，咨询了专家，教授的意见后，设计出问卷，从而进行分析和总结，更加系统更加全面的了解到安徽信息工程学院大学生自主学习能力的现状.

2　研究内容和分析

表1　不同性别大学生体育自主学习总量表及各维度得分调查结表

由表1可以看出：男生在题词是学习总量以及各个维度的得分都处于中等偏上水平，但具体却没有达到很高的高度，这说明安徽信息工程学院男同学的体育自主学习能力，以及学习的自主性一般.而女同学的自主学习能力在男同学的基础上有所下滑，但女同学在学习动机，学习内容，和学习监控这三方面的能力也相对较弱.男同学的自主学习总量以及各个维度的得分都高于女生，这说明男同学的体育自主学习水平和能力在一定程度上高于女大学生.（1）从生理角度分析，大学生的年龄一般在18到23周岁，在身体成长何胜利敬上都处于相对成熟的阶段，这一时期的男同学身体机能和运动能力都得到了迅速的发展，有着较好的体能和比较充沛的精力，他们更追求形体的健美运动的激情，体育运动和体育学习充分满足了他们需求.而女同学和男同学截然相反，有一定的焦虑心理，畏惧感和一定的惰性.由此可见，男同学对体育学习的表现更加主动，更加积极.（2）结合心理学角度分析，在大学阶段，男女同学的心理特点有着明显的变化，男同学更加主动好动喜欢交往，勇敢勇于冒险，相对于女同学来说，更希望在体育运动和体育学习中体会到成功的感觉和满足感，所以男同学更加喜欢团体项目，有挑战的运动项目.而女同学更倾向于安静的运动，他们怕脏、怕累、怕热，不希望花费过多的体力，对于自主学习的主动性而言，男同学更加积极主动，实际的学习效果也更加明显.分析不难发现，随着年纪的增长大学生的自主学习水平和能力不断的呈上升趋势.分析认为，原因主要分为以下几点：随着学生年龄的增长，体育科学知识的积累，和认识能力的不断提高，对学习的认知和主动性会不断的增加，会更积极地投身到体育锻炼和体育学习中来.

表2　不同年级大学生自主学习总量和维度表

3　影响大学生自主学习能力的主要因素

3.1体育学习动机

学习动机是评判学生自主学习能力的一项重要指标，是激励和推动学生学习进步的一种必然需求.学习动机对体育课程学习的激励引导和调节都有着积极的作用.学生在缺乏学习动机的同时，不仅仅是主学习能力有明显的下降，而且对于普通的体育课也很难上好.［2］

3.2学校体育设施的影响

在此次调查结果中，大多数体育教师和学生认为，高校体育场地、器材设施是影响学生学习的重要因素之一.体育场地器材是学生自主学习的最基本的物质基础，是完成教学任务的必要条件，场地器材直接关系着学生自主学习的内容的设定，场地器材的数量多少和种类的多少，直接影响着学生参与某项运动，学习某项运动技能的积极性.［3］

3.3体育教师的影响

学生在学校中学习体育文化技能，离不开教师的教学与教导，因此体育教师的教育教学理念，直接关系到学生的体育教学效果.教师在接处到学生的初期，首先应该教授学生最基本的体育知识技能，和基本的走跑跳投的能力，这也是为什么田径运动被誉为运动之母的原因，学生在田径运动的基础上可以演变出球类运动，武术运动和其他体育运动项目的学习.［4］在学生以后的自主学习过程中，教师对学生也有重要的指导作用，对于一些自主学习能力较强，体育认识较深的同学，体育教师应该积极营造更加宽松的自主学习环境，给予必要的技术指导.

3.4体育成绩测评机制的影响

传统的体育成绩测评机制是看最后学生掌握体育技能的水平，这就是一开始体育技能水平较高的同学产生一种优越感，从而抑制了他的进步.而自主学习法的评测机制，把侧重定转移到学生的自主学习过程评测，不以单纯的分数评价学生的学习，更注重学生学习过程中的表现和提高，重过程而不是重结果.［5］

4　培养大学生体育自主学习能力的对策和建议

4.1转变传统教育理念，深化教育体制改革

深化教育体制改革，培养学生的自主学习能力，首先，应以体育教师为切入点，因为体育教师是体育课程的主导.首先体育教师应更新教育观念，彻底贯彻“以学生为主体”的教育理念，一切以人为本，实施可持续发展教育.第二，体育教师应放弃自己的教学者身份，主动的承担组织和引导工作，帮助学生设立学习目标，适当的给你教育教学方法的参考，对学生的错误练习进行修改.营造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性和主动性.

4.2采取多种教学方法，激发学生学习热情

在自主学习过程中，应合理设置体育教育、教学内容，激发学生的学习热情，而在教学、方法方面，应采取多样化机制，多采用游戏法，团队协作法逐步深入到学生的学习过程中，使学习内容由简入繁，使学生的学习人数由团队变成个人，逐步使个体真正的能体会到自主学习的能力.课后积极为学生提供自主学习的场地、机会，如设置一些体育竞赛，通过对赛制和比赛内容的解读，让学生自主的去学习、分享、训练.

4.3营造良好的体育学习氛围

首先，增加学校的对体育设施的资金投入，使学生有更多的体育项目可以选择.学校要为学生提供安全、整洁、卫生的体育锻炼环境，提高高校场地器材的综合利用率.教师要和学生之间形成一种朋友式的关系，使学生在轻松愉悦的环境中，全身心地投入到体育学习和探索中来，教师则应当辅助学生克服困难、增加自信心，分享学习成果，辅助完成整套的自主学习能力评测机制.

〔1〕陈云汉，侯志强．体育自主学习的心理障碍及归因训练［J］．中国学校体育，2007（12）：30—31．

〔2〕池建．程序教学法及其在体育教学中的应用［J］．体育教学，1990（2）：36—37．

〔3〕邓国良．普通高校大学生体育自主学习能力现状的调查研究［J］．北京体育大学学报，2007，30（2）：245—246．

〔4〕官群．自我调控学习：研究背景、方法发展与未来展望［J］．心理科学，2009，32（02）：394—396．

〔5〕韩军梅．对北京市普通高校大学生体育自主学习的调查与研究［J］．北京体育大学学报，2008，31（1）：90-92．

G807

A

1673-260X（2016）09-0106-02

2016-05-12

高校社团参加商业演出的实践研究（AH201413613013）