郝　萍， 阿米娜·依明， 崔　蓉， 莫合德斯·斯依提， 江月英， 林素兰

(新疆医科大学护理学院， 乌鲁木齐　830000)



·医学教育·

高职护生学业自我效能感、社会支持与学习倦怠的关系

郝萍， 阿米娜·依明， 崔蓉， 莫合德斯·斯依提， 江月英， 林素兰

(新疆医科大学护理学院， 乌鲁木齐830000)

目的探讨高职护生学业自我效能感、社会支持与学习倦怠的关系。方法以592名护生为调查对象，采用一般资料问卷、大学生学业自我效能感量表、大学生社会支持评定量表与大学生学习倦怠调查量表进行问卷调查。结果护生学业自我效能感处于中等偏高水平，得分为(72.59±2.28)分；社会支持处于较高状态，得分为(33.03±3.59)分；学习倦怠检出率为30.24%(179人)，学习倦怠处于中等水平，得分为(53.02±6.81)分。学业自我效能感、社会支持与学习倦怠呈现负相关(P<0.05)，护生的社会支持与学业自我效能感越高，其学习倦怠程度越低。结论护理教育者可以通过提高高职护生学业自我效能感和社会支持来降低学习倦怠程度。

学业自我效能感； 社会支持； 学习倦怠

学习倦怠(1earning burnout)是一种消极学习心理，是由于超负荷的学习压力、学习动机兴趣缺失而导致厌倦学习的消极态度和行为，反映大学生对待学习的负面影响。学业自我效能感(academic self-efficacy)是指学生对自身形成和实施要达到既定学习目的的行动过程的能力判断。护生个体学习能力效能感和学习行为效能感间接或直接地影响学习倦怠[1]。社会支持(social support)是个人通过社会联系(包括家庭成员、亲友、同伴、团体、组织和社会的物质和精神上的支持)减轻心理应激反应、缓解精神紧张状态、提高社会适应能力、维持个体良好的情绪体验和身心状态的有效手段。本研究调查高职护生学习倦怠、学业自我效能感与社会支持的现况，分析学业自我效能感、社会支持与学习倦怠的关系，为降低其学习倦怠程度提供实证研究依据。……