韩玉华

摘要：有效的复习课是通过再现、分析、整理、归纳等办法，使学生形成系统化的知识体系。复习课的指导思想是：立足文本，整合知识，指导方法，提升能力。复习课遵循的原则有：主体性原则，针对性原则，即时性原则，趣味性原则，目标性原则，系统性原则。复习课要注意培养听、说、读、写综合能力，注意反思总结和洞悉中考信息。

关键词：英语复习 条理 系统 有效

一、复习课的指导思想

1.立足文本，整合知识。在复习过程中，教师要“依纲靠本”，牢抓基础知识，基本技能的训练。对于一些基础单词，词组，句型，要求学生多读多记，人人过关。在夯实基础知识的同时，教师要拓展复习内容，整合知识结构。

2.指导方法，提升能力。在引导学生掌握知识的同时，教给学生解题方法技巧，提升学生各项能力。如通过完形填空，阅读理解等语篇训练，让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧，提高学生阅读分析能力。通过书面表达训练，提升学生综合运用语言知识的能力。

二、复习课遵循的原则

1目标性原则。依据课标和考试说明规定的知识与能力要求，确定复习内容和范围。通过复习巩固基本知识，强化知识间的内在联系，提高运用能力。从而实现教学目标。复习课的总体目标是：（1）语言知识：归纳总结阶段所学语音，词汇，语法，功能话题等知识规律。（2）语言技能：在新授课与巩固课的基础上，进一步熟练听，说，读，写这几方面的技能，使之达到熟练化程度，并能运用这些技能去完成任务。（3）情感态度：培养学生学习英语兴趣，建立学习自信心，积极参与课堂活动。

2.主体性原则。在复习课中，要充分体现“以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生的自主能动性，通过组织形式多样的有意义的活动，让学生积极主动参与，不能用教师的归纳代替学生的整理，复习中要做到：知识让学生梳理，规律让学生总结，错误让学生辨析。

3.针对性原则。复习既要抓全面，又要重点突出，有的放矢。要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，哪些能力欠缺。如講评试卷时，教师要对全卷情况，每道题的失分率，失分原因，各层次学生差异性等了解清楚，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评，这样的讲评才有针对性，才能提高效率。

4.及时性原则。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律指出，遗忘的进程是先快后慢，先多后少，遗忘曲线是最初急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。根据这一规律，一定要注意复习的及时性。如在学习很久以后才去复习，就相当于重新学习，可以随着记忆巩固程度的提高，逐渐减少复习次数，间隔的时间也逐渐加长。

5.趣味性原则。新授课如新朋友，处处透着神秘，学生爱学，乐学。而复习课的内容，学生司空见惯，毫无新鲜感，因此复习热情减低。针对这种情况，教师要想方设法激发学生学习兴趣，如将所学知识编成节奏明快，韵律优美的儿歌，顺口溜，让学生说唱；让学生“备课”和“讲课”，带领其他学生复习基本短语，基本句型或讲解试卷；举行词汇，短语，句型等单项赛。以此激发学生潜能，让学生体会到复习的乐趣。

6.系统性原则。在复习过程中，必须对知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，对知识进行梳理归类，分块整理，使知识系统化，条理化，对于每个知识点，一定要进行横向和纵向联系，使学生有一个整体全面的认识，帮助学生培养良好的学习和思维习惯。例如，复习词汇知识时，不应只局限于词的音，形，义的识记，而应引导学生寻找联系点。如词性的变化，同义词，反义词，同音词，过去式，比较级，单复数，派生词等。这样帮助学生理清知识，连点成线，使知识系统化。

三、复习课应注意的问题

1.洞悉中考信息。教师在深刻挖掘教材，了解《英语新课程标准》的基础上，还要认真研究中考考试说明，研究历届中考试题，把握考纲和中考命题思路。

2.听说读写交替进行，减轻学生疲劳感，提高复习效率。新课标提出：基础教育阶段新课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。通过听说读写的交替训练，使学生加深理解和掌握已学语言的形式，意义和用法，调动学生积极性，减轻复习疲劳感。

3.及时反思总结。首先，教师要引导学生回顾反思本节复习课的重难点，考查点，易错点，并做以总结。其次，教师也要不断反思自己的教学行为，反思学生获取知识的价值取向，反思每一复习环节的策略是否需做进一步调整。一方面，要积极改进复习方法，满足学生的心理需求，不断提高学生学习积极性。另一方面，要对复习内容做积极处理，合理调整知识结构。