林剑萍

教材中的语文知识是以课程相关标准为依据进行编排的，从理论上来说，达到课标要求的语文教材都应该予以呈现。所以，课程标准所要求的语文知识是否提供就成为我们评价一套教材知识内容编排是否科学的依据之一。

笔者将选取语文课程标准第四学段（（7一9年级）阶段目标中的一些内容列出，比较详细分析达到其要求所需要的语文知识。其中，一部分的目标是深化前面学段的目标，还有部分目标则完全提出了新的要求，对此，本学段的教材是要有新的知识点来做支撑的。下面我们逐项看一下具体情况：

一、识字与写字

目标要求：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个。

笔者按：教材里并没有编制多种检字的方法，而且新增的常用字也不足。

从上面的叙述可以看出第一个目标是要求能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。并且累计认识常用汉字3500个。但在教材中却并没有编制多种的检字方法。而其他的目标要求都有知识支撑，那第一个目标要求需不需要知识支撑呢？笔者认为是需要的。可能单纯从叙述上看不出之间的抵牾之处，但是在教学的过程中可以感受得到。

1.阅读

目标要求：阅读较简单的文言文，能够借助注释和工具书理解里面的基本内容。背诵优秀诗文80篇。

知识支撑：八年级上 学习背诵

八年级下 “之”字的用法

笔者按：教材虽然提供了与该段目标相关的一些知识（方法），但最需要的关于“使用工具书学习文言文的程序性知识”却没有。……