赵光范

一、研究概要

本研究的目的旨在为韩语学习者提供连接语尾{-??}的更体系的教学模式。

本研究中提出的教学模式，适用于韩语的对外教学及为更清晰更体系化的韩语教材或指导书的开发创造条件。

二、{-??}的教学模式

教学模式的提出方法如下：包括{-??}的教学目标，教学内容，教学方法及评价。

1.教学目标

首先，要针对{-??}的多重意义从基础的入手，分阶段有体系地进行教学。然后，旨在让韩语学习者能从听、说、读、写全方位，多层面正确流畅地使用连接语尾{-??}。

2.教学内容

教学内容由{-??}带有的音韵环境的制约，连接语尾的功能及意义构成。

{-??}的多重意义，结合（5）一起来根据具体情况进行分析。

（1）a.“说明”： ?? ? ????? ? ???? ?? ????.（昨天在那家餐馆吃过饭，真的很好吃。）

b.“对照”：? ?? ??? ??? ??? ??.（这本书的内容是不错，但写得没意思。）

c.“指示”，“提议”：?? ?? ??? ?? ???？（我现在很忙，明天见怎么样？）

d.“包含”：? ??? ?? ?? ????...（那个人真的是个好人。）

徐正淑（1994a）中也提到了上面（1）中举出的{-??}意义和功能，将{-??}视为情况连接素。情况连接素，添加在一段内容之前，为后面提出相应说明或主张等内容提供合适的文章脉络上的情境。提前引入要谈及或说明的对象，是连接文的主要功能。

Penny Ur （1996： 84）中提到了能同时满足正确性和流畅性的语法教育方法，其顺序如下：

（2）a.认知阶段（Awareness step）

b.句型练习1（Controlled drills）

c.句型练习2（Meaningful drills）

d.句型练习3（Guided， meaningful practice）

e.自由造句（（Structure-based） free sentence composition）

f.编对话（（Structure-based） discourse composition）

g.自由讨论（Free discourse）

下面来看一下使用这些方法是怎样教授{-??}的。

首先，学生们需要关于一个{-??}的语法提示阶段。简单介绍{-??}的音韵限制及其意义和功能。

（3）[板书内容]

a. Avst + -??

b. Dvst + -（?）??：现在时态

c. ?? + -??：现在时态