乐清　邱蒙善

学生学习数学的过程是一个渐进的，不断探索的过程。由于学生个体的差异，其思维方式是多样化的，思维水平也是有差异的。因此，在挖掘习题的思维资源时，教师要多设计一些题组练习，引导学生展开多角度、多层次的比较，让学生在对比、辨析中优化学生的思维；多进行一些創造性的改编，让学生在丰富的素材中完善思维过程，提升学习质量；多设计一些开放问题，让学生在开放的情境中培养学生思维的广阔性和灵活性，发展学生的思维能力。

一、题组训练

题组练习是数学课堂教学中经常采用的一种练习形式，它给学生的学习提供了较大的思维空间。因此，在开发习题资源时，我经常设计一些比较题组，意在通过对比，沟通知识间的纵横联系，培养学生比较、分析、概括、探索等能力，发展学生的数学思考能力。

如，在学习了二年级下的《表内除法》（二）这个内容后，我设计了下面一道综合练习（逐步呈现），取得了较好的效果。

（1）“根据图中信息你能提出哪些数学问题？”（图略）

生：“每条船上有3个人，8条船上共有多少人？”

生：“24人坐在8条船上，平均每条船上有多少人？”

生：“有24人去划船，每3人坐一条船，需要多少条船？”

师：“能列式解答吗？这三题之间有什么联系与区别呢？

以同学们划船为素材设计画面，通过提出问题，解决问题，进一步熟悉用乘法和除法计算的问题的情况，了解数量之间的相依关系。

（2）“如果每4人坐一条船，需要多少条船？”“算式怎样表示？……