【摘要】现阶段的初中语文教育除了要培养学生运用语言文字的沟通能力，吸收中外优秀文化，提高文学素养之外，还需要适时地进行法制教育的渗透。本文以《伤仲永》为例，在课程中尝试加入《中华人民共和国义务教育法》的渗透，力求使学生在提高语文素养的同时，了解身边的法律法规。培养学生的法制感，让他们明是非、知善恶。

【关键词】语文教学；法制教育；《中华人民共和国义务教育法》

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文课中尝试渗透法制教育的教学，早已有教师进行研究，并取得一定成果。如在《斑羚飞渡》中涉及《中华人民共和国野生动物保护法》，在《孔乙己》中对偷窃行为在触犯《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国刑法》上的讨论，在《送东阳马生序》中融入《中华人民共和国义务教育法》等等。贵州省安顺市经济技术开发区实验学校的王登伦老师在其论文《在初中语文教学中渗透法制教育》中认为，在初中语文课中加入法制教育不仅可以处理好法制教育课与日常教学的冲突，丰富课文内容，拓宽视野，而且解决法制教育与教学计划之间的矛盾，更“可以激发青少年学生学习法律知识的兴趣”。

现阶段的初中语文教育除了要培养学生运用语言文字的沟通能力，吸收中外优秀文化，提高文学素养之外，还需要适时地进行法制教育的渗透。而青少年的法制教育的主要途径就是学校教育。作为基础教育的我们，有义务为他们提供相应的法制教育，让他们形成法制观念，从小就开始学法、懂法、守法。并且让他们在平时的生活和学习当中明是非、辨善恶，利用法律知识维护自己的合法权益。故而在语文课中的法制教育是十分必要的。我们一直尝试着将法制教育融入课文内容当中，并在尝试中不断调整教学方法，以求达到学生的语文素养的培养和法制教育的结合。

《伤仲永》是人民教育出版社七年级下册第一单元第五课的内容，主要讲述了一个五岁的神童方仲永，突然会作诗，父亲感到十分诧异，并认为他作诗有利可图，便一直拉着仲永四处拜访邑人以求金钱，不让仲永上学，最后仲永变成普通人的故事。这一课中，最核心的问题是仲永最后为什么“卒之为众人”。在翻译完文言文《伤仲永》后，大家对整个故事情节有了更进一步的了解，我对学生提出了上面的这个问题。在教学中，我采用小组合作学习的方式，把班级分为六个组，每组四人，且每组按照学生学习能力等级分布。这样有利于学生的自主学习和互帮互助。在进行小组讨论，利用网络查询资料后大家得出了结论：方仲永最后成为普通人的原因有三个，一是其父“不使学”，二是仲永没有主动想上学的想法，三是当时社会风气把他的父亲熏染得目光短浅。但其中最主要的原因是其父“不使学”。随后，我对这个问题向法治教育方面进行了延伸。又对学生提出了第二个问题：方仲永是古代的神童，他父亲没能让他在适当的年龄受到教育是不对的，最后的结果只是以仲永成为普通人而告终。那么，他们生活在现在，他父亲的做法会不会触犯国家的法律？学生们对这个问题的回答莫衷一是。最后，我将准备好的《中华人民共和国义务教育法》课件展示给学生们。《义务教育法》第五十八条：适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。这时的学生们才了解原来父母不让适龄的子女接受学校教育是违法的行为。从而进一步引发学生们对身边这些行为的再认识和讨论。最后学生们得到了一条这样的启示——当父母不让自己在适龄阶段接受义务教育的话，作为未成年的我们是可以要求父母做出正确的做法。

這样，在语文教学的同时，我们成功进行了法制教育的渗透。在学生的教育中，我们需要语文学科的这种功效性的发挥。并且要把这种功效性不断地拓宽，以适应不同时代的语文教学。

但需要注意的是，我们只是对语文教学中法制教育的渗透进行探索。这不代表老师课上要主次颠倒以讲解法律为主，也不是每一课都必须找出相关的法律让学生了解。上课时我们仍需以课文讲解为主，法制教育为辅。在相关法律的了解过程中则侧重培养法制感，让学生知道是非对错便可，不需对他们系统地讲解相关法律，以免增加学生的学习负担。

参考文献

[1]王登伦.在初中语文教学中渗透法制教育[J].语文教育，2014（9）.

[2]杨正江.初中语文综合实践性学习渗透法制教育之我见[J].教学文萃，2016（3）.

[3]张英.论法制教育与初中语文教学的有机融合[J].新课程导学，2013（10）.

作者简介：于宗冰，1991年生，语文教师，现任教于北京师范大学承德附属学校。

（编辑：龙贤东）