王学碧

【摘要】新课标指导下的高中语文教学，不仅要传授學生语文知识、培养学生学习能力、锻炼学生语言技能，还要重视对于学生的情感教育，帮助学生形成良好的审美品位、道德品质和价值观念，促进学生的身心健康成长和素质全面发展。

【关键词】语文教学；情感教学；途径

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文是一门兼具人文性和工具性特点的基础学科，蕴含着丰富的人文内涵和情感元素，是开展情感教育的沃土。本文以高中语文教学为例，探讨如何在语文教学中实施情感教学，培养学生健康人格、促进学生全面发展。

一、挖掘教材内容，寻找情感教学的切入点

教材是高中语文“教”与“学”的重要依据。在日常教学中，教师应该加强教材研究，对于教材内容进行深入挖掘与仔细剖析，从教材内容中探寻情感教学的切入点，从而丰富情感教学材料、提高情感教学效率。例如，《金岳霖先生》这篇文章，从文章表面来看，只是叙述了金岳霖先生在教学、生活和人际交往中的一些趣事。然而，教师应该以此为基础，深挖教材内容和文章内涵，给学生补充金岳霖先生的生平简介和学术贡献，使学生透过文章内容，体会金岳霖先生对待学术严谨认真、对待朋友真诚宽容、对待生活不拘小节等美好品质，并以此为切入点，对学生开展情感教学。

二、开展课堂活动，寻找情感教学的结合点

新课标要求教师为学生创设良好的教学情境，通过多种多样的教学活动，使学生在自然、真实、有趣的情境中促进学生思考、讨论与探究。因此，教师应该在课堂活动中融入情感教学因素，实现课堂活动与情感教学的结合与渗透。目前，高中语文教学中比较常见的课堂活动包括个人演讲、小组讨论、知识竞赛、角色扮演等，这些活动都具备较为鲜明的趣味性、开放性和参与性的特点，适合情感教学的植入与渗透。例如，在学习《登泰山记》的时候，教师采用“集体作画”的小组游戏开展教学，让每个小组成员按照自己对于文章内容和意境的理解，到小组对应的画板上进行作画，每人作画时间为1分钟。全体成员轮流作画，当画作完成后，每个人轮流讲解自己的作画理念及灵感。通过这种游戏的方式，不仅加深学生对于课文的理解，也提高学生的美术创作和鉴赏能力，同时，使学生在游戏的氛围中体会到以泰山为代表的大自然的美感，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱艺术、热爱祖国山河的美好情怀。

三、创新习题讲练，寻找情感教学的渗透点

习作讲练，作为知识复习、巩固与应用的重要途径，是高中语文教学的重要环节。在以往的教学中，教师在习题讲练环节往往将关注的重点都放在对于学生基础知识和语言能力的培养与训练上，忽视情感教学。在新课标指导下的高中语文课堂上，教师应该夺回习题讲练这块情感教学的“重地”，寻找情感教学的渗透点，积极开展情感教学。例如，在《纪念刘和珍君》的习题讲练环节，有如下一道习题：

下列鲁迅的诗词中，哪一句能够准确概括 “我在十八日早晨，才知道……不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 这一个段落的主要含义？

A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

B.血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。

C.心事浩渺连广宇，于无声处听惊雷。

D.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

如果教师只是简单的翻译选项并公布答案，就只能起到知识训练的目的。相反，如果教师对于每个选项的含义及背景进行简单介绍，则能够使学生透过每个选项，体会鲁迅对待敌人英勇不屈、对待人民甘于奉献、对待祖国赤胆忠心、对待革命充满希望的信念和情怀，从而对学生开展爱国主义教育，培养学生爱国主义情怀。

四、优化写作训练，寻找情感教学的宣泄点

写作，是学生的基本语言技能之一，是高中语文教学的重要环节，也是开展情感教学的重要途径。教师应该对写作教学与训练进行优化与改革，使学生在写作训练的过程中学会体会情感和抒发情感，接受情感教育。例如，在学习完《古都的秋》之后，教师要求学生模仿课文的语言风格和结构特点，以《家乡四季》为题，写一篇写景散文。在素材积累环节，教师没有采取主动灌输的方式给学生提供写作材料，而是让学生展开小组竞赛，每个小组针对家乡各个季节的景色、气候、人文等特点进行抢答，使学生在竞赛的氛围中体会到家乡四季的真、善和美，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的情感，对学生实施情感教学。

五、鼓励课外阅读，寻找情感教学的延伸点

高中语文新课标要求教师重视学生阅读能力的培养，积极组织和开展课外阅读教学，使学生在课外阅读中积累知识、开阔眼界、陶冶情操。因此，教师应该抓住课外阅读教学的机会，开展情感教学，实现情感教学的延伸与拓展。例如，教师可以开展“每月主题阅读”活动，每个月的月初给学生推荐5篇相同主题的文章，使学生有目的、有计划、有体系的开展自主阅读活动。比如，第一个月的阅读主题是“珍惜友情”，第二个月的阅读主题是“感受亲情”，第三个月的主题是“热爱科学 ”……使学生在自主阅读中受到“正能量”的感染和“正三观”的熏陶，帮助学生养成正确的价值观念和高尚的道德情操。

六、结语

综上所述，语文教学兼具工具性和人文性的功能和特点。新课标指导下的高中语文教学，要求教师从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度开展教学，这就要求我们既要重视知识讲解和能力训练，也要重视情感教学，促使学生知识、能力和素质的全面发展。在高中语文教学实际教学中，开展情感教学的途径和手段还有很多，希望本文能够起到抛砖引玉的作用，引发广大同行对于“情感教学”这一话题的研究和讨论，大家交流沟通，共同提高情感教学的效率和质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李会冉.高中语文教学融入情感教育的探究[J].学周刊，2015.

（编辑：马梦杰）