刘芳

【摘要】为了有效地提高学生的阅读能力和写作能力，本文提出了仿写的方法，解决学生无内容可写的困难，引导学生写作入门。

【关键词】仿写；作文教学；阅读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，读和写是相辅相成的。但如何能让这两者在刚刚升入三年级的学生中融合？让三年级的学生如何去运用呢？我想，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。

那么，怎样做到读写结合中的仿写呢？仿写的概念告诉我们：仿写是指仿照给定的句子、语段、短文等进行模仿书写。三年级的学生是学习写作的开始，如果这个时候不为写作打好基础，那么学生将会出现害怕写作文的现象。在这个阶段，老师在阅读教学过程中要有意识地进行文章写作特点的指导，使学生掌握一定的语言规律和写作规范，来帮助他们提高写作水平。根据这一规律，我在这学期的教学中，根据教材的特点和本班的实际，利用仿写这项求同的思维，解决学生无内容可写的困难，引导学生写作入门。

一、仿写，降低学习门槛

现在的学生学习压力大，又缺乏生活的体验，课外的积累甚少。因此，在写作文时，往往是无从下笔，写作素材缺乏。在语文课上，我除了对课文进行分析、朗读外，抓的最多的就是对文中一些重点词语、句段的仿写，以此来降低学生学习写作的难度。特别是一些学困生，在很多时候，一个关联词的造句就能让他们望而生畏，无从下笔。在优等生反复的说中，让学困生学着去仿写，让仿写成为一位引导者，为学生降低学习的门槛，引领学生慢慢地走进写作的旷野中。

二、仿写，增强写作兴趣

对于刚刚从二年级升入三年级的学生来说，写作无疑成为学生们最苦恼的事情。如果在这个时候，不让学生们对写作产生兴趣，学生们就会一味地害怕和逃避。在平时的课堂教学中，我时常让学生通过递增的方式去进行仿写。比如在学习《花钟》的第一自然段时，让学生先进行口头的仿说，然后进行书面的仿写。我先用诗一样的格式出示各种花开放的时间：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开放了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现

……

让学生读、体会，掌握不同的花，用不同的词语表达。最后，出示另外一些花和开放的时间：蛇麻花凌晨3时、牵牛花清晨4时、野蔷薇清晨5时、龙葵花清晨6时、蒲公英早晨7时、太阳花中午12、万寿菊下午3时，紫茉莉下午5时。让学生看图片认识这几种花，再让学生模仿课文中的句式进行仿说，学生在仿说后，让学生在花的前面添加一些修饰词再说。就这样，学生一边看，一边想，一边说，一边进行修改，不知不觉，学生们在冥思苦想、相互争论中完成了仿说，再进入到用笔写出来。学生不仅会写，而且还觉得很有意思，从而减少了对写作的恐惧，增强了写作的顺序。

三、仿写，提高表达能力

语文的学习是从读学写，以写促读，读写结合来完成。学生刚从低段进入中段的学习，对于学生来说，写比读难，这就需要一个过渡帮助学生适应中段的学习内容、方式和方法。在教学中，只有让学生敢于表达，善于表达，让表达成为学生们在“读”与“写”之间架起了一座桥梁，减缓作文的坡度，通过模仿、迁移，降低习作的难度，才能促进学生将学到的写作知识直接内化为写作技能，让学生们明白写作就是把自己说的用文字表达出来。

四、仿写，掌握写作思路

三年级的学生已经认识了一定数量的汉字，积累了一定的语言材料和写作知识。但是，对于该如何进行描述是学生面临的一个难题。因此，只有让学生在仿写中，掌握一定的句式、写作的顺序、结构等，学生才会把所见、所闻、所想通過文字表达出来。在学习《秋天的雨》这一课时，我让学生根据文中第二自然段的句式，合理想象进行仿写。学习中等的学生就会把文中写的几种植物根据植物的特征进行变换来仿写，而优等生就会换另一个季节进行仿写。在仿写中，慢慢地掌握了一些写作的思路，在写作时就能运用其中。

针对中年级学生的认知特点，让学生从仿写中慢慢过渡到写作中，不仅降低了学生写作的害怕情绪，还提高了他们的表达能力，增强了写作的兴趣。在不断的尝试和实践中，我们班的学生对写作不是那么害怕了，在不断的仿写中，写作水平也有不少进步。

参考文献

[1]董贵民.仿写是提高学生写作水平的一种有效途径[J].教育实践与研究（A），2011（3）.

[2]申淑容.浅谈在语文教学中提高小学生作文水平[J].教育教学论坛，2014（34）.

[3]沈国娟. 依样画葫芦，瓜熟蒂即落——以教材为突破口开展低段仿写教学[J]. 教育科研论坛，2009（8）.

（编辑：陈岑）