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试论小学语文课堂导语设计技巧

2016-10-21刘忠明

课外语文·下 2016年8期
关键词:技巧小学语文

刘忠明

【摘要】在小学语文课堂教学中,课堂导语已经成为其重要环节,它关系着到整个教学活动的开展和教学质量的高低。所以本文就将对小学语文课堂如何设计导语进行分析,来保证课堂教学的效率。

【关键词】小学语文;导语设计;技巧

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一个好的导语设计不仅能吸引学生学习的注意力,同时还能唤起学生们的学习兴趣,将学生一点点引入学习中去。但是,在小学语文课堂教学中,依然还有许多教师受到教学任务繁重的影响,对导语设计没有起到足够的重要,选取开门见山的方式来直奔主题,从而导致学生在学习中缺乏一个平稳的心里过渡。所以,语文教师需要精心设计课堂导语,以激发出学生的求知欲和学习兴趣,调动学生学习的积极性,为下面教学做好铺垫。

一、小学语文课堂教学导语设计的注意事项

(一)概括性

在小学语文课堂教学中,课堂导语并不属于正式的教学,它只是起到了引导或者点拨的作用。教师在设计课堂导语时不可内容过多或者时间过久,更不能对其内容只是进行泛泛而谈,要抓住教学重点,做到一针见血,让学生在听完导语内容后,对将要学习的内容有了初步了解。

(二)趣味性

因为小学阶段学生都具有强烈的好奇心,因此,教师在设计课堂导语时,要花费一定心思,设计出具有趣味的导语内容,来激发出学生的学习兴趣,调动起学生的学习积极性。

(三)生活性

在设计课堂导语时,教师应尽量从学生的实际生活出发,让课堂导语更加贴近学生的日常生活,让每个学生都可以清晰导语内容,从而增加学习信心。相反,如果导语内容太过于陌生,学生也就无法全面了解,也就无法对导语内容产生兴趣。

二、小学语文课堂教学导语设计技巧

(一)故事导入

爱听故事是孩子们的天性,在实际教学中,教师就可以充分利用学生这一天性,将教学内容适当地进行延伸,以一个简单的小故事来将学生带引到课文学习中去。

例如在学习《狼牙山五壮士》一课时,为了让学生在了解抗日战争中出现的英雄任务事迹的同时,进一步体会其教师在正式讲课前英勇顽强、不怕牺牲的精神,教师可以这样设计课文导入:同学们都应该知道,中国在经历八年的抗日战争后取得了胜利,其中有许许多多的抗日英雄,今天老师就有一个故事想要讲给同学们听,故事的内容是这样的:“在抗日战争取得胜利后的今天,在我国解放军的一个连队里,依然保留着这样的一个传统,每天早上点名的时候,连长会喊马宝玉、振林、宋学义、胡德利、胡福才,此时队伍里一片肃静,没有一个人回答,直到连长喊道第六个人的名字才有人回应,同学们知道这是为什么吗?”这时,学生的好奇心被激发出来,纷纷摇头,教师接着再说:“是因为这个英雄连队的前五名战士就是在抗日战争牺牲的英雄,他们用自己的生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇,而这就是著名的狼牙山五壮士的故事。今天就让我们跟随作者一起进入那硝烟弥漫的战场。”通过故事导入,一下子便将满腔热情的学生引入课文中去。

(二)疑问导入

在小学阶段,学生往往具有很强的好奇心,教师就可以根据学生的心理特征,在语文课堂教学导语设计时,设置出一些疑问来促进学生可以更好地进行主动思考。对于导语的设计,教师要充分结合课程以及学生心理的特点,巧妙的设计疑问性的导语,而问题的设计难度也要掌握适中,调动学生的思维能力。

例如在学习《一个小村庄的故事》时,教师就可以根据文章题目来向学生提出问题:同学们,你们觉得在这个小村庄里面发生了什么样的故事呢?问题提问之后,学生们就会开动自己的脑经,发挥出自己的想象能力,并对课文内容以及答案产生了浓厚的欲望,此时,教师就可以更好的引导学生进行将要学习的课文中去。再或者在学习《螳螂捕蝉》时,教师在正式传授前可以向学生提出这样的问题:同学们都知道吗?在昆虫界,螳螂是一个警惕性极高的动物,可是为什么它在关键时刻没有发現身后的黄雀呢?而黄雀又是怎么确保自身安全的情况下捕捉螳螂的呢?教师先不需要给出答案,而是留一些时间让学生进行思考,这样才能引导学生带着问题进入文章的学习中去,让学生做到一边思考一边学习。

(三)情境导入

教师在对新课导语设计时,要精心创设情境,酝酿氛围,让学生可以在情境中可以触景生情,激发出学习的情趣,以愉悦的情感步入课文的意境,以最佳的学习心理去获取知识。

例如在学习《乡村的傍晚》一文时,作者主要描绘的就是乡村傍晚的美景,教师就可以结合教学内容,根据乡村傍晚时间的推移,设计投影片。在讲课开始前,教师先投射投影片,再加上配乐朗读,让学生分别看到这样的画面:夕阳快要西沉时染红了半边天,夕阳西沉时露出的半个脸,以及夕阳完全西沉后的景象。而学生耳边听到的是:孩子们嬉笑玩耍的声音,大人们闲聊的声音,牧童的柳笛声以及牛人的哞哞声等,声像同步,为学生们展示了一幅幅心旷神怡的景色。这种将抽象的文字转变为优美的画境,不仅给学生的视觉和听觉带来了极大的享受,还激发出学生的满怀情趣,让学生深刻体会到散文语言文字的优美,进而全心全意投入文章的学习中去。

三、总结

总而言之,课堂导语设计不仅是一门教学艺术,更是一种教学机智的运作,是教师教学能力的综合体现。教师在设计过程中,采取多元化的设计技巧,让学生可以通过导入,对学习内容产生兴趣,迅速地进入最佳的学习状态中去,以便学生可以最快、最好的掌握所学知识,为日后学习打下良好基础。

参考文献

[1]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读(教育版),2013(3).

[2]刘金娣.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].课外语文,2016(5).

[3]许美玲.小学语文课堂导语设计技巧探究[J].作文成功之路(下),2012(12).

(编辑:龙贤东)

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