秦群英

在幼儿园教学过程中，教师应当提升对幼儿获取幸福能力的教学，以“发现幸福、感受幸福”为主线，进一步优化、构建课程设置，让孩子从小体验生活的美好。

感悟幸福，走进真爱世界

在对幼儿进行幸福课程教学时，教师常常担心对幼儿的指导是否能够真正帮助他们感受幸福。在幼儿的成长中，教师是学生的启蒙人，一方面能够引导他们健康成长，但也有可能对他们的发展产生消极影响。因此，教师在幸福课程的教学过程中需要充分把握幼儿的心理状态，让他们在学习过程中充分展示自己，体验生活和学习过程中的幸福。除此之外，教师还需要了解幼儿的兴趣爱好，“回归生活、体验生活、学会生活”。以幼儿的现实生活为轴心，将幼儿的学习置于一个丰富而有意义的生活实景中，通过培养幼儿的各种智能促进其全面和谐的发展。融健康、语言、社会、科学、艺术教育领域内容于一体，将幸福课程的内容与他们的生活和学习习惯结合起来教学，促进全面发展。

在教学过程中，教师不能剥夺孩子们获取幸福的途径，但也要对他们的行为举止进行适当的限制，防止他们过于自由的发展，导致偏离正确的发展方向。因此，教师在引导幼儿感受幸福的教学时，要善于倾听幼儿的心声，真心欣赏幼儿感兴趣的东西。在幸福教育课程的构建实施中，教师还应当不断学习，通过观摩展评、研讨提升等系列教育沙龙活动，促使教师转变观念，增强课程开发能力，为孩子们提供良好的学习环境。……