庄晓燕

小学阶段是学生最初接受系统完整教学的时期，这个阶段的学生主要有思维简单、好玩好动等一些特性，因此在为这一时期的学生进行数学教学时，教师应巧妙地引导学生提问的兴趣，让学生在提出问题、得到答案的过程中发展思维和质疑能力。同时，在小学数学教学的过程中引导学生形成问题意识，对学生的创新和探究能力都有一定的帮助。“授人以鱼不如授人以渔”，本文就几种提问方法进行论述。

追问，刨根问底

追问是学生提出问题的一种方法，其意义就是在某个问题上有了肯定或否定的答案后，应该顺着思路继续探究思考，直到得到最终答案。在追问的过程中，要對答案保持质疑的心态，质疑是思维发展的方向和动力，它能激发学生的求知欲望。

例如：在教学五年级《小数乘法与除法》一课时，笔者就从2.24分别和10、100和1000相乘出发，让学生根据小数点的移动规律写出结果。由于小数点的移动规律在前面的基本知识中学过，所以学生很快就计算出了结果。为了引导学生继续思考，对问题继续探究，同时也为了引导学的追问意识，笔者根据以上乘法列出三个除法算式：2.24÷10；2.24÷100；2.24÷1000，要求学生继续对这三个式子进行探究计算。通过学生的计算，分别得到0.224；0.0224；0.00224。学生发现，用一个数分别除以10；100；1000时，小数点的移动也是有一定规律的。这时学生对其中的规律提出个人看法，有人认为和乘法时的规律是一样的，也有人认为和乘法时的规律是相反的，规律到底是怎么样的？……