邹霞琼

英语课程标准指出听、说、读、写是学生必备的语言技能，英语教学在丰富学生语言知识的同时应当培养学生相应的语言技能。然而在实际英语教学实践中，教师师对阅读教学认识存在着偏差，使得英语阅读课堂沦为“讲单词、扣语法、答问题”的呆板僵硬模式，让学生失去英语阅读的主动性和积极性，让阅读课堂失去乐趣和实效。本文笔者结合具体的课堂教学案例，谈一谈小学英语阅读教学的优化措施，凸出“阅读体验”，有效提升阅读教学的实效。

营造语言体验空间

英语课程标准中指出英语课程实施过程中老师应当联系生活为学生创设真实生动的语言学习环境，引导学生真实地感受和体验语言，让学生“活”学语言。小学英语阅读教学中教师应当研读文本和语言，巧用插图、音乐、故事等为学生创设贴切的语言情境，让学生“身临其境”，让学生在相关的“情”和“景”的影响下产生相关的情感体验，激发学生英语阅读的热情和积极性，促进学生灵感和智慧的迸发。

例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 3 Our animal friends的教学中，笔者巧设情境为学生营造趣味的阅读体验空间：首先设计了Listen and guess的游戏活动，让学生根据动物的叫声猜出相应的动物名称，如lion/ horse/bird/… 用学生喜闻乐见的游戏活动为学生营造轻松愉悦的英语课堂氛围，让学生迅速将注意力转移到课堂活动中来，并通过动物的巧妙组合自然呈现出文本场景in the zoo；接着，老师则结合zoo这一语言情境展开师生交流What animal do you like？……