蒋洁

英语作为很多人学习的第二语言，是小学教育中必不可少的教学内容，因此，有效提高学生的英语水平势在必行。英语单词的教学是英语教学的基础，是学生理解英语短文的前提条件。针对这种现象，小学英语教师应当加强学生的词汇教学，采用手段进行高效识记，帮助学生搬去英语单词这个“绊脚石”。本文中，笔者从构词记忆、联想记忆以及背景记忆三个方面入手，谈一谈如何在英语教学过程中，抓好对学生英语词汇教学。

构词记忆，举一反三

英语单词如同我们的汉字，它的组成也有一定的原理，其构词具有一定的规律，通过其构词原理进行单词记忆，能够达到举一反三记忆单词的效果。因此，小学英语教师教学小学英语时，可引导学生对词汇进行构词分析、记忆同一类型的单词。

比如，笔者在讲解译林版小学英语单词“grandma”时，没有直接让学生们对单词进行抄写、朗读记忆，而是先带领学生们进行单词分解，研究这一单词的构成。容易发现，“grandma”是由“grand”和“ma”两部分构成的，就发音来说也是由这两部分各自的发音进行组合。对“grandma”一词进行分解后，笔者又要求学生对比“grandma”和“grandpa”这两个单词的组成，显然，如同“grandma”一样，“grandpa”也正是由两部分组成，分别为“grand”和“pa”。这样学生们由“grandma”的构词记忆联想到了“grandpa”的词义记忆，达到了举一反三的效果。同时在讲解“grandma”这一单词的意思时，可以根据单词的构词来翻译，比如“grand”是伟大、重要的意思，“ma”学生一般都会联系到妈妈的意思，综合来说就是外祖母的意思，依次推断“grandpa”就是外祖父的意思。……