顾彩芳

为实现“大面积、全面提高中学生学习质量”的目标，笔者遵循“主体参与、分层指导，及时反馈、激励评价”的教育教学原则，坚持把实验主题词“主体·创造·发展”落实到数学教学中。众所周知，初中物理、化学、生物等学科的学习有大量的实验，并且实验给学生提供了建构该学科认知结构的良好环境，那么实验是否应该大步迈进初中数学课堂呢？如何把数学实验引入课堂中来？笔者所在校数学科研组从2015年初起开始酝酿：怎样才能使学生更好的、主动的、参与到数学教学活动中来，使他们获得较多的数学知识和方法，形成较高的数学能力，及如何在数学教学中更好地体现学生的自主性，增强学生的参与意识，培养其创新的能力。学校数学科研组及时的提出了“初中数学活动实验教学”的研究课题，并进行了研究和实践。

数学活动实验教学的构建

2011版《初中数学课程标准》指出：“要在数学教学中逐步培养学生分析问题和解决问题的能力，形成用数学的意识”。因此，笔者在备课和课堂教学中不仅注意教法，更注意研究学法，指导学生掌握一定的学法，培养良好的学习习惯，提高分析问题和解决问题的能力。而设计数学活动实验，这既是一个独立的程序，又能作为其他问题的一个素材。因而可以成为研究一类问题的探索场所、归纳场所、演示场所、计算场所、运动场所等等，成为一个小小的实验室，可以经过逐渐的积累，形成一个“数学活动实验”的素材库。……