创新理论TRIZ与电子类课程的融合研究

2016-10-21刘磊张先庆李平

山西农经 2016年2期

关键词：理论融合课程

□刘磊张先庆李平

（1.南京信息职业技术学院江苏南京210023 2.泰州职业技术学院江苏泰州225300）

创新理论TRIZ与电子类课程的融合研究

□刘磊1张先庆1李平2

（1.南京信息职业技术学院江苏南京210023 2.泰州职业技术学院江苏泰州225300）

介绍了TRIZ理论的基本内容，分析了TRIZ理论与电子类课程融合的优点，提出了TRIZ理论与电子技术类课程融合的具体思路，并举例加以说明，最后通过一个电子类学生利用TRIZ理论进行创新的实际故事指出了融合研究教育的重要性。

TRIZ理论；创新教育；电子技术；课程融合

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.02.79

近年来，信息技术中的智能硬件得到了飞速的发展，在国家大力提倡“大众创业，万众创新”的氛围下，创新能力被推到了教育的风口浪尖，如何在电子技术类课程中引入创新思维，成为一个新的课题。

电子技术类课程是电子技术方面的基础课、专业课的总称，该类课程既有自身的理论体系，又有很强的实践性，学习起来有一定的难度。TRIZ理论是发明问题解决理论，总结了创新的规律和方法，针对电子技术课程教学环节中的具体问题，将创新教育理论与专业课程相融合，将TRIZ理论与学生创新能力培养相结合是开展创新教育的一个重要途径，能极大地提高学生的学习兴趣和创业创新的热情。