□陈汝杭（广州市轻工高级技工学校广东广州510545）

技校生对体育社团活动与体育课态度的调查分析

□陈汝杭（广州市轻工高级技工学校广东广州510545）

本文主要运用问卷调查法，对技校生对待体育社团活动与体育课的态度进行调查、分析、讨论，研究结果表明：教学内容、教学方式、教师类型及学习态度是影响学生喜欢体育课的主要因素。随着新课改的实行，体育与健康课程构建了技能、认知、情感和行为等领域齐头并进的课程结构，真正的关注学生的体育健康意识、体育锻炼习惯和体育卫生习惯的养成，将增进学生学习兴趣、身体健康贯穿于体育课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，促使学生健康快乐的成长。

技校生体育社团活动体育课兴趣

在全面推进和实施素质教育的形势下，学校体育最基本的任务和根本目标就是增强学生体质，促进学生身心健康、全面发展。有研究表明：学生的体育认识、体育态度等因素与增强学生体质、促进学生身心全面发展密切相关。为此，本文对我们学院技校生对待体育社团活动及体育课的态度进行调查，来分析、了解目前影响技校生对体育社团活动和体育课态度的主要因素，为进一步探索学院体育改革的途径和方法提供依据。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

选取学院6个系部的学生。

1.2、研究方法

（1）问卷调查法。

调查问卷法：调查问卷内容的设计根据研究目的，遵守社会学问卷设计的原理和方法，运用开放答卷方法，对广州市轻工技师学院6个系部的中高职学生发放问卷调查问卷400份，回收有效问卷367份，回收有效率为91%。

（2）数据分析法。

将问卷调查所获数据进行统计处理分析。

（3）文献资料法。

查阅近5年以来有关文献资料包括论文、著作、文章等了解本领域的研究现状。

2、研究结果与分析

2.1、技校生对体育社团活动和体育课态度的调查结果

表1　技校生对体育社团活动和体育课态度的调查结果

由表1可以看出在被调查的学生中，有83.9%的学生对体育社团活动感兴趣，不喜欢的学生仅占16.1%。可见大部分学生是喜欢体育社团活动的，特别是一些新潮项目如：羽毛球、轮滑、跆拳道、街舞、篮球等在学生中较为流行，很多学生不仅参加了一个社团的培训课。说明学生对待课余体育社团活动还是有较高的积极性的，体育学习态度比较主动。

2.2、技校生对体育课态度的调查分析

表1的调查结果显示，有一半学生不喜欢体育课。高职生比例占49.2%，中职生占了55.7%，说明学生对体育课的积极性、主动性表现较差，情况不容乐观。造成这种现象的原因这可能与学校教育、家庭及社会氛围的影响有关，与教学条件差、设施不足也有一定的关系。

表2　影响学生喜欢体育课的因素

由表2的调查结果显示：教学内容、教学方式、教师类型及学生态度是影响学生喜欢体育课的主要因素。调查中有46.2%的学生认为现行的体育教材陈旧单一不实用；教学方法上多数学生喜欢自主性学习；在考试评定方式上有80.7%学生认为综合性评定更加公平合理；83.4%的学生喜欢亲切型的体育教师，还有一部分学生体育意识淡薄，他们认为学习体育没有用或用处不大；另有7.8%的学生由于身体、心理等因素不喜欢体育课。通过分析各方面的影响因素，及时加以调整与解决，使大部分学生体验运动、享受快乐、激发性情、乐于学习，从而促进学生体育兴趣的持续发展。

（1）体育课教学内容不能满足学生多元化、现代化的需求。

调查中学生普遍反映体育课枯燥无味不能满足他们的需求，教学内容落后于时代的发展。长期以来一直学校体育以体育与健康为教材体系，在教学内容上形成了以体育与健康和竞技体育为中心课程的编排体系，过于注重基本知识、基本技术、基本技能的重竞技教学内容，在体育教学中一些教材在中学或是在中职的教学内容中重复出现，教学中始终处于低水平的简单重复，这些内容的低级重复不但没有提高技术水平，反而让学生觉得体育课枯燥无味，没有什么内容，致使学生对待体育课兴趣不高，积极主动性较差。技校生通常课余时间充裕、爱好广泛、活泼好动、争强好胜，科学合理安排体育教学内容，合理设计形式多样、内容新颖、贴近于学生的生活、富有时代气息的体育项目，有利于学生个性的发展，如经常开展的“三人制篮球”、“五人制足球”、“宿舍杯羽毛球赛”、“匠心杯”乒乓球赛、跆拳道、街舞、瑜珈、形体训练等吸收进来适当引入教材，不但可以进一步丰富教材，激发学生的学习兴趣，而且也能满足学生们多元化、新潮化、自主化的体育需求。

（2）教学方法、评价方式过于单一、绝对。

调查显示有51.6%的学生喜欢自主性学习。当前技校体育教学理念上倡导“健康体育，以学生为主体，教师为主导”上课组织形式较以前有了较大的进步，但在教学方法上，教师通常还是以传授知识技能为主，学生在课堂上的积极性被严重束缚。因此在教学中，教师必须在教学行动上真正做到尊重学生的需要，重视学生的情感体验，支持学生的个性发展，培养学生的创新能力。教学手段上有所创新，让学生充分参与教学活动，充分表现自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂教学的主体，让学生在爱学、乐学、会学的氛围中成长。传统的体育评价方式过于单一、绝对，调查中发现52.3%的学生是为了体育课成绩合格而去上体育课。单一的评价方式往往只注重结果，不考虑过程，严重忽略了学生的个体差异，挫伤了学生的积极性，使学生带着严重的功利性去上课。因此教学中我们必须建立一个科学的、综合的、完善的体育考核体系。充分考虑学生认知、技术、技能、情感的差异，重在激励学生的学习动机，充分体现公平、民主的原则。

（3）课堂教学气氛过于严肃死板，教学严厉。

有83.4%的学生喜欢亲切型的教师，传统的观点认为只有严格要求、严格训练才能完成教学任务。事实上教师严厉的态度、严格的训练不一定能取得良好的教学效果，反而使学生感觉课堂气氛紧张，心理压抑。有研究表明：体育学习的心理动力对体育学习的效果有着直接的影响。和谐、融洽、活跃的课堂气氛可以调整好学生的心理状态的减少学生在课堂中的陌生感，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。初中生正处于身体发育的高峰，心理上也处于一个敏感阶段，因此教师应抓住这一特点身体力行，用良好的心境去营造一个宽松的课堂气氛、和谐的人际关系，提高学生的兴趣，让学生在一个民主、宽松的课堂气氛中和教师交流、沟通、探索，更好地完成教学任务。

（4）学生体育意识淡薄。

在被调查学生中有7.8%的学生对学习体育的意义认识不足，认为学习体育没有用处或用处不大。首先在教学中我们往往只注重知识技能的传授，忽略了对学生体育意识的培养，导致学生体育意识淡薄，学习目的不明确。其次，社会、家庭环境的影响，学生的课余时间、大多被繁重的学习任务所占据无暇顾及体育锻炼，社会、家庭大环境对体育认知不足，严重影响了学生对体育的态度。学校体育教育的主要目的是培养学生良好的体育锻炼习惯和兴趣，掌握科学锻炼身体的理论和方法，培养“终身体育”的思想，让学生能够适应未来社会环境的体育锻炼能力，使其今后能够经常从事一些体育锻炼，为体育终身化打下良好的基础。因此，我们不但要在课堂上进一步加强身体健康知识的传授，更要在课外建立丰富多彩的课外活动体制，以形成浓郁的体育氛围，让学生更好地了解体育、喜欢体育、尊重体育。

3、结论与建议

（1）根据技校生对待体育及体育课态度的调查结果，选取具有时代性、实用性的教学内容，丰富体育教材以适应学生日益广泛的需求。例如，体育教学过程中植入素质拓展训练课，有利于强化学生的纪律性，培养集体荣誉感，提高了学生的执行力和沟通能力、团队合作能力，同时也促进了学生参与体育学习主观能动性的提高；

（2）采用灵活多样的教学方式，科学的评价体系，建立体育微信公众号平台，营造以学生为主体的教学氛围，扩展学生的个性空间，培养学生的创新精神，有利于提高学生的学习兴趣。随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里，多媒体也引进到体育教学的课堂。教师可通过微信公众号平台制作的课件，代替教师的讲解示范，进行易犯错误演示，介绍各种练习方法，有条件的甚至可以用录像的方法把学生练习的动作录下来利用多媒体平台进行讲评。如我校利用微信公众号，创建轻工体育公众号，开设体育论坛。学生通过轻工体育公众号发表各种有关学校体育教学管理的议论，讨论一些体育锻炼方法，健康的生活作息习惯等问题。通过开设体育论坛，我们更了解学生的体育需求，以及对学校体育教学管理制度、对老师的教学方法的意见和建议，完善我们的教学课和改进我们的教学工作；

（3）营造宽松、民主的课堂气氛，重视学生个性，建立和谐的人际关系符合现代技校生的需求。教学方法要重视对学生个性的培养和发展。体育教学要针对学生个性的培养和发展，应满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受，发挥特长，弘扬个性；

（4）注重学生的情感体验，加强对学生终生体育意识的培养，促进学生健康发展。体育学习中的情感体验是产生学习动力的重要源泉，它对体育学习效率的提高和学习兴趣的养成都具有重要的意义。在体育教学中，教师应创造和谐愉快的教学情境，使学生在运动中与老师、同伴相处得和睦、快乐，氛围宽松，气氛活跃。使学生既喜欢体育运动，又喜欢体育课，更喜欢体育老师。

［1］刘瑶，杨秉龙.我国中部欠发达地区大学生体育生活现状调查［J］.体育科学，2004，（3）.

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［3］罗士达.如何培养中学生对体育课的兴趣［J］.体育成人学刊，2003，（6）.

［4］李晴慧.体育社团与体育体制改革［J］.体育学刊，2003，（3）.

［5］刘明明.高校体育社团现状分析及发展趋势［J］.渝西学院学报，2004，（3）.

［6］黄林.高校体育社团现状分析及发展趋势探析［J］.湖北成人教育学院学报，2013（1）.

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1006-8902-（2016）-09-ZQ

陈汝杭（1983-），男，广东省广州市人，汉族；现职称：中级讲师，学历：大学本科，研究方向：体育教育。