马同贝　逄文秀

（山东省莱阳市文峰学校）

谈数学课堂上的小组合作学习

马同贝逄文秀

（山东省莱阳市文峰学校）

数学新课标指出，数学课程要培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度与价值观等方面的发展。在学生自主探索的基础上进行必要的合作交流是学习数学的重要方式。由于学生的个性特点、思维习惯以及思维方式不同，通过小组合作，能够实现优势互补、互相促进的作用，同时能增强学生的合作意识，有利于其情感态度的发展。

动态分组；明确重难点；点拨到位；交流展示

如何使小组合作不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？

一、动态分组

为使小组合作更具针对性与实效性，在长期的实践中，我们形成了以“师友”合作为基本单位的“二四动态分组”模式。具体思路如下：

新学期开学约一个月以后，师生之间、生生之间已经有了较为深入的了解。此时班主任按基础知识、兴趣爱好、学习能力、学习习惯等把班级学生粗线条地分为四大类：优秀、良好、一般、较弱，记为A、B、C、D。采取学生自愿组建与老师适当调整相结合的方法，把全班按照A—C，B—D的方式安排好。同位之中，成绩优秀的为师，较弱的为友，即A、B为师，C、D为友。具体分组时，师傅前后相邻，隔组也要相邻。这样做是为保证讨论时师友先二人互助，前后相邻保证师友遇到障碍便与前后形成“四人师友组”，隔组相邻保证师傅有疑问时能与周边三个师傅展开讨论，这样便形成动态的“四人师傅组”。……