刘敬旗

单元教学是将各种“食材”让学生分类“入口”，这种初级的基础教学模式，没改变知识的原生“物理状态”。而高三复习课则要将“入口”食材“入胃”进行“化学反应”：要对高中所学的全部数学知识进行总结性、提高性、深化性、系统性的汇总、盘整、液化直至消化吸收，使数学知识体系质变，“入胃”要解决“入口”尚未解决问题：知识零乱无序而不系统、浅浮而不深入、孤立而不整体、记忘相间长短参差；能力稚嫩，解法乏力，破解之道是架构呈五大特点的高三数学教学五大框架，布阵以打组合拳为特征的综合性的艺超术精的教学“五、五”法场，所有数学知识点被重新投入场内进行回炉、再造、更新和升级，它是功告垂成的最后一篑，

架构1抓纲扣题，双核驱动

高三教学具有强烈的方向性特点：高考纲是“魂”，题是“躯”，二者都是教学方向指南，把握考纲，一是要明确横向的内容宽域，确保教学不打“界外球”；二是明确纵向能力要求的深度，使得教学深浅度适中，上不破天下要触底，掌控好有效教学区间；三是明确考纲对高考命题宪制力，考纲、考向、考路、考题之间关系是：纲是方向线，考路随纲变，考题年年变，纲稳路不变，命题人再任性，也要在考纲规定的框架内袖舞，只要考纲基本不变，那么考向不变，考路则被重复复制，不断变换的考题是同一考路为材质的变形品，所以以考题为抓手，牵住考路这一牛鼻，就瞄准了考向准心，纲和题是高考教学的一双驱动器……