戴明菊

【摘 要】高职工业设计专业人才培养不仅要注重基础知识的教授，还要加强实践能力的训练，从而培养出符合地方与社会经济发展需要的人才。学校与企业之间的联合培养人才模式，展示出了高职教育和普通高等教育间的差异，从而有效提高学生的职业素质，帮助学生尽快地适应社会角色。

【关键词】人才培养定位；校企合作人才培养模式

1 高职工业设计专业现状分析

反观我国的工业设计专业职业教育情况，保持着班级授课的传统教学模式，与普通高等教育模式一致。笔者对国内一些高职院校的工业设计专业的教学模式和学生就业情况进行调研后，了解到以下情况。首先是某些实习结束的学生反映，高职学校中开设的一些课程在实习的企业中派不上用场，而企业实际要求的能力学校又没有开设课程，这就导致了学生去企业实习以后，岗位所需知识还需要重新学习，不仅浪费时间、精力，也耽误了学生实际的实习过程。学生的感觉就是：在课堂上学习的知识无法运用于实际工作中，还不如不学，等到了工作岗位再接受培训，这样不利于高职院校进行授课。其次，所学知识与工作岗位不对口，对自己工作不满意，影响工作积极性。因此，面对高职工业设计专业所面临的困境，急需从教学模式入手，进行革新。

2 人才培养模式的创新

2.1 创新思路

为了适应未来制造业的发展，需要使得工业设计的定位更加准确、细化。随着人类社会的不断发展，社会分工必然更加细化，过去那种一人能胜任多份工作的情况正在逐渐减少，未来要求的更多是高精尖人才，对于工作岗位也同样如此。对于工业设计专业而言，为了日后的就业，需要对工业设计的定位有更清晰的认知，并且寻找更细化的分工。工业设计是一个笼统的学科，其中包括了家具设计、日用品设计、交通工具、电子产品设计等方面的内容，根据院校自身的师资情况、就业市场、学生兴趣等，设置不同的专业培养目标。

2.2 创新内容

2.2.1 学校与企业共建教学模式

按照社会人才培养目标，针对企业岗位的实际需求、新产品的开发方向，以加强质量为关键点，推动教学革新，优化专业结构，完善教学机制，有效地编制一套科学合理的顶岗实习时间教学计划，从而将教学从课堂上转移到工作室与企业的实际工作场所，并且由带队教师和企业相关负责人监控学生学习情况。

一种是工作室制。主要体现为：强化和相同行业的企业在人才培养工作中的合作，双方一起创设教学体系，一起负责教学，二者共同出资购买设备，联合开发项目。在工作室中需要严格按照规定进行操作，合理有序地执行相关项目课题，凭借着对项目的实际操作来调整教学课程，课程负责人按照学生培养的计划与要求以及项目课题的特点合理地安排课程，协助教师进行授课，实现因材施教，提高教学效率。

设置项目实训时，利用工作时添加企业实际设计项目来引导专业教学实训，通过项目的市场化运作来完成教学活动。接着根据时间段的不同，合理地安排学生进行顶岗实习，确保工作资源合理配置，使得每个学生都能得到适当、平均的实习时间，从而将学生的课堂知识与实际操作内容联系起来，达到学习、工作两不误的目的。此外，除了联合教学外，学校与企业还应当共同肩负起监督和考核学生的重任，对合格者给予对应的学分，并帮助其就业。学校和企业二者共同培养人才的方案，体现了高职教育和普通高等教育间的差异，做到了以培养创新性设计人才为重点工作，有效地提高了学生的综合素质。

另一种是进阶教学。该模式以实现问题学习和系统学习的结合为标准，以问题为指导，以任务为动力，有效地教导学生如何在老师的指引下学习，并且学会自主学习。在该模式的教学过程中，重点关注的是学生的需求，以积极学习的程度作为评价标准，同时把课内外的知识合理地联系起来，从而让学生在掌握课堂知识的基础上，提高创新意识和实践能力。

2.2.2 学校与企业共同建设教学团队

学校和企业的相关负责者共同执教，根据不同岗位的要求来对师资力量进行合理的配置，从而让每个学生都能有效地接受设计实训、实习与相关辅导，从而以完善的、丰富的师资结构对应专业相关的课程与企业实习内容，由此满足教学中不同环节的实际需要。凭借着良好的师资结构，不仅能够为学生提供优质的教学服务，还能进行研发、创新等工作。

团队成员不但可以在学校与企业共同建设的研发中心内为学生进行授课，还可以到企业中为学生展开相关课程的辅导和技能培训。专门从事教学工作的教师长期与企业合作，对于如何教导学生有着丰富的经验，同时在企业实践培训能力方面也有较好的造诣，对于如何将课程教学与社会项目有效地结合在一起更是轻车熟路。

2.3 创新实践归纳与整理

（1）教学模式能够满足企业与学生的需求。

（2）丰富了教学团队的结构，加强了师资力量建设，从而让师资结构更为合理。

（3）增强了实训设备和实训场地，满足了教学需求。

高职院校与企业合作能够加强人才培养力量，也能通过企业提供的设备、资金、技术手段等资源来弥补学校资源的缺乏。对学生而言，到企业接受实习培训，进行顶岗操作，从而及时地适应企业角色。此外，企业也可以得到学校的支持，工作任务紧张时，学生缓解企业员工紧缺的问题，这也是学生加强实践，提高技能的良好时机。

3 结束语

校企合作彰显高职教育特色，它是一种以市场和社会和社会需求为导向的运行机制，企业与学校为了各自利益所进行的合作。只有从实践出发，选取合适的校企合作人才培养的构建方法，确定配套的保证手段，才能有效地发挥出高职教育的优势，培养出符合社会需要的人才。

【参考文献】

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