宋燕辉，李丽

高职院校“校企一体、四化两型”开放式教学管理体系改革研究
——以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例

宋燕辉，李丽

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

以提高教育教学质量为出发点，完善“多元化、职业化、信息化、企业化、过程型、成效型”的开放式教学质量评价和保障体系，校企双主体健全教学常规管理制度，实施全过程管理，探索学分制和弹性学制，建立多元化、开放型的教师教学质量评价方法，建立以职业能力为核心注重成果的课程考核评价体系，利用信息化管理手段，校企合作强化顶岗实习监管和毕业生质量跟踪调查。

高职院校；教学管理体系；校企一体；四化两型

1　高职院校教学管理体系改革总体要求和思路

1.1高职院校教学管理体系改革总体要求

高职院校教学管理体系改革总体要求是教学常规管理制度健全并执行到位，充分利用网络和现代教育技术推行信息化管理，积极探索学分制与弹性学制［1］，全面建立适应高素质技能型专门人才培养要求的质量评价和保障体系［2］。形成根据市场需要实时调整教学内容的机制，科学确定公共课、专业课、实践课的内容和课时比例；积极探索选课制、分阶段完成学业等教学组织模式［3］；鼓励学生在合作企业学习专业课程，探索学校与企业学分互认；把学生满意率、企业满意率、社会满意率作为评价的核心指标，改革教师教学质量评价办法［4］；建立以学生作品为载体，以职业知识、职业技能与职业素养为评价核心，过程考核和结果考核相结合的课程考核评价体系［5］；建立顶岗实习跟踪监控机制，校企共同实施顶岗实习质量管理；建立毕业生质量跟踪调查机制，关注毕业生群体与个体职业发展状况。

1.2高职院校教学管理体系改革总体思路

校企一体健全教学常规管理体系，实施教学全过程的常规管理，探索学分制和弹性学制［6］；开放教学评价体系，健全学院、企业、学生、家长和社会多元参与的教学质量反馈与评价机制［7］，以作品为载体，以职业能力为核心评价学生，以学生、企业和社会满意率为核心指标评价教师；利用信息化管理手段，校企合作强化顶岗实习监管和毕业生质量跟踪调查［8］。

2　创新“依托平台、校企一体”的校企合作体制机制

2.1创新“校企一体、共生共荣”的校企合作长效运行机制

遵循“合作育人、合作就业、资源共享”的原则，以湖南邮电——NC学院为平台，与中兴通讯、华为科技、中国通服、湖南电信等拥有最前沿技术研发与应用能力的通信行业龙头企业建立校企合作共同体，与中国通服湖南公司的各专业公司成立校企一体委员会，下设通信技术专业理事会、移动通信技术专业理事会等专业理事会。为了保障校企合作工作的顺利开展，除了构建校企一体委员会及相关理事会外，还要制定和完善一系列校企合作工作制度，包括：《校企合作工作考核办法》、《校企合作项目管理办法》、《校企合作“订单培养”协议》、《校企合作开发教材管理办法》、《校企合作开发课程标准管理办法》、《校企合作双方约束与效益分成管理规定》等。依托NC学院平台，构建“双元制”校企合作长效机制。“双元制”是企业为主、学校为辅的校企合作办学形式。具有如下特色：一是培养目标十分明确，而且能够坚定不移地贯彻始终。二是无论是教师配备还是教学模式与教学内容，都体现以企业为主的要求。三是办学经费由企业和学校共同承担，在一定程度上实现了“校企一体”的长效运行机制，使企业和学校在紧密的合作中实现共赢。

2.2构建校企合作人才共育机制

理事会主要成员中兴通讯作为NC学院合作育人主体，参与人才培养方案、课程体系、实习实训基地建设以及毕业生管理，中兴通讯为学院提供智力支持和人才支撑，校企在人才、设备、文化等资源方面进行流动，以企业为主实现人才培养与国际通信人才需求接轨，从而实现“双元制”的校企合作机制，实现校企共生、共赢、共发展。

3　高职院校“四化两型”开放式教学管理体系改革具体举措

3.1校企一体完善过程型的教学管理制度

3.1.1健全教学常规管理制度

严格执行学院各项教学管理制度，以NC学院为平台，校企一体强化学院、系部、教研室三级督导制，对教师教学实施文件进行定期和不定期检查；完善现行的《教学差错与教学事故认定及处理办法》等教学管理制度，加强教学质量全过程监控；坚持教师考核绩效化，将考核结果与教师待遇挂钩。

3.1.2探索学分制和弹性学制

制定学分制和弹性学制实施细则，试行专业导师制，探索免修、免听办法，推进个性化培养；鼓励教师紧跟产业升级步伐，及时关注与专业相关产业的新岗位、新要求，适时调整人才培养方案，更新教学内容，开设选修课程；更新和改造教学管理系统，使之适应学分制和弹性学制的需要，夯实学分制基础；鼓励学生选修专业课程，完成课程学分。

3.2健全多元化、职业化、成效型的教学质量评价机制

3.2.1建立多元化、成效型的教师教学质量评价方法

对教师教学质量的评价，除聘请企业专家参与外，还吸纳学生、学生家长和社会参与，实行评价主体多元化；借助网上评教系统，依托职教新干线和3G移动网络完成各种评教反馈信息的收集，实施成效型的开放式教师教学质量评价，如图1所示。

图1　多元化、成效型的开放式教学质量评价

教师教学质量考核包括教学过程考核和教学绩效考核。其中，教学过程考核以教学过程文件为标准，通过听课、说课及教学检查实施评价与监控。教学绩效考核以学生专业考核合格率、职业技能鉴定证通过率、学生学习行为规范和学习能力培养效果、教学质量评价表为考核依据，根据学生学习效果和教学评价反馈信息实施监控与评价。［9］

3.2.2建立以职业能力为核心成效型的课程考核评价方法

学生考核以职业能力考核为核心，包括课程考核和顶岗实习考核。根据不同课程性质，制订《课程评价方案》。其中，课程考核依托课程标准，采用“项目/成果+答辩+考试”相结合的考核手段；顶岗实习考核实行作品/成果考核与实习总结考核相结合、以作品/成果考核为主；教学质量评价与监控机制见表1。

表1　教学质量评价与监控机制

3.3利用信息化手段，强化顶岗实习管理和毕业生质量跟踪

3.3.1建立信息化教学管理平台

依托职教新干线和3G移动网络，开发网上评教系统，完成各种评教反馈信息的收集，实现开放式评教；开发学生顶岗实习管理平台，实现顶岗实习过程管理与监控；完善毕业生就业管理信息平台，实现毕业生就业信息数据化管理与质量跟踪。

3.3.2校企一体加强顶岗实习管理

建立顶岗实习推介机制，学校推荐学生到合作企业参加顶岗实习，学生也可自行联系顶岗实习单位；完善《毕业生顶岗实习管理办法》，实习过程中要求实习指导教师为每一位实习生制定实习计划，定期指导学生的实习；实习期间要求学生认真填写实习报告；实习完后要求提交实习报告，指导教师根据《课程考核及成绩评定办法》给出客观评价；借助学生顶岗实习管理平台，实现顶岗实习全程跟踪监控。

3.3.3校企一体完善毕业生质量跟踪调查机制

联合第三方教育数据咨询和评估机构、合作企业、学院等，对学生毕业后的职业发展进行跟踪评估；完善《毕业生跟踪测量评估项目管理办法》等制度，完善企业满意度调研表、家长满意度调研表等记录文件；借助毕业生信息管理平台，实施毕业生质量跟踪与数据分析。

4　结束语

为保障“校企一体、四化两型”开放式教学管理体系改革正常实施，要加强教学管理制度建设，落实弹性学分制，吸引企业参与，密切与行业企业的关系，关注毕业生群体和个体职业发展状况，制订毕业生跟踪调查信息反馈管理制度。以提高教育教学质量为出发点，完善教学常规管理制度，健全“企业化、多元化、职业化、信息化、过程型、成效型”的“四化两型”开放式教学质量评价和保障体系。

［1］张世波.MOOC视野下的高职院校教学管理［J］.教育与职业，2014（11）：45-48.

［2］雷婧.论高职院校教学管理体制的改革与创新［J］.现代商贸工业2011（16）：26-30.

［3］马媛媛.我国高职院校教学管理的问题及其发展方向研究［J］.经营管理者，2010（18）：33-36.

［4］王春媚.浅析构建高职院校教学管理文化新思路［J］.陕西职业技术学院学报，2015（4）：23-26.

［5］仇彬.坚持以就业为导向促进高等职业教育的健康发展［J］.中小企业管理与科技（下旬刊），2011（2）：14-19.

［6］傅晓亮.高职院校教学管理体系的内涵与构建［J］.科技视界，2013（33）：40-43.

［7］景晓红.浅析高职院校教学管理工作［J］.职业技术，2011（2）：27-31.

［8］宋燕辉，张敏.高职院校“系企双主体、定向订单”人才培养模式改革［J］.湖南邮电职业技术学院学报，2014（9）：65-68.

［9］曾美芬.关于提高高职院校教学质量的几点思考［J］.长沙长沙通信职业技术学院学报，2011（1）：72-75.

Research on open teachingmanagement system reform of“school-enterprise integration and four-izationsand two types”in higher vocational colleges——takingmobile communication technology specialty ofHunan Postand Telecommunication Collegeasan example

SONG Yan-hui，LI Li
（Hunan Postand Telecommunication College，Changsha，Hunan，China410015）

In order to improve the teaching quality，an open teaching quality evaluation and guarantee system is perfected，which has the characteristics of diversification，professionalization，informatization，enterprization，process orientation and effect orientation.The double-subject system is builtand so is the teaching routinemanagement system.The school implementswhole processmanagement，exp lores creditsystem and flexible educational system and tries to establish a diversified and open teachers'teaching quality evaluation method and vocational-ability-oriented and results-oriented examination evaluation system.By using the informationalmanagement tool and carrying out school-enterprise cooperation，the school strengthens the internship supervision and tracking and investigation of the quality of thegraduates.

higher vocational colleges；teachingmanagementsystem；school-enterprise integration；four-izationsand two types

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.02.011】

G718.5

A

2095-7661（2016）02-0036-03

2016-03-14

本文系湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题（编号：XHB2015070）、工业和信息化职业教育教学指导委员会通信类专业指导委员会课题（编号：TXZZW201437）阶段性研究成果。

宋燕辉（1978-），女，湖南浏阳人，湖南邮电职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：移动通信、高职教育。