习题教学是课堂教学不可忽视的环节，它能巩固新知，发展能力，在提高学生数学素养、为后续学习积累经验等方面发挥着举足轻重的作用。因此，研究如何对习题资源进行合理适当的开发与利用，意义深远。首先是源于教材本身的需要：无论教材更新多快，总是难以适应本班学生个性化需求，这就需要教师因地制宜、因人而异、创造性进行一些开发工作，使得习题能更好地发挥应有价值；其次是基于学生发展的需要：学生通过一定数量的有序练习比解答大量无序题目更能提高学习效率和思维品质；最后是促进教师专业成长的需要：通过对习题的拓展、改编、整合等，使得教师成为教材习题自主、能动的建设者和开发者，有助于提升自己的专业水平。

同样一道习题，在不同老师那里创造出来的价值也还是不一样的。怎样做才能让习题这块“起跳板”更富有弹性，使得其创造出来的思维价值更大一些呢？

著名数学家G·波利亚曾经说过：“一个专心的认真备课的教师，能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一扇门，把学生引入一个完整的理论领域。”我们的思考是：怎样才能拿出这样的好题目呢？很多一线教师在长期的教学实践过程中，积累了丰富的成功经验，他们深入钻研教材，深刻领悟编者意图，在此基础上，注重对习题资源进行适时适度的开发与利用，总结出了一些很好的方法，比如：选材经典，能以一当十；用材用足，一题多变；组材精当，效益最大。大家发现好的题目大致有一些共性特点，比如：起点低，人人可参与；思维空间大，不同的人能获得不同的成就感。好的题目能测试一个人的思维习惯，因为知识性的东西是更容易弥补的，而好习惯不是一朝一夕养成的。

基于以上原因，本次话题先从基于“四基”的角度给出了自己的思考，并且分领域进行了探讨：如何在计算领域、图形与几何领域、解决问题领域进行习题资源的开发与利用。整组文章注重练习材料的精心构建和对数学思想内涵的充分挖掘，以期对读者有所帮助。