王亚运　刘红

摘 要：研究型大学的建设不仅有助于推动社会经济发展、促进科技创新、成果转化，同时也有利于高等教育自身的发展与完善。当前，我国研究型大学建设处于探索发展阶段，存在着种种不足和缺陷。本文基于对区域特色型大学的研究，以具有农业特色的H大学为例，试图挖掘其创建研究型大学路径中存在的问题，并结合成因分析，进而提出对策。

关键词：区域特色；研究型大学；现状；对策

一、区域特色研究型大学与研究型大学的内涵辨析

所谓研究型大学，按美国卡内基教学基金会的解释，是指那些给研究以优先权、开展高层次研究生教育并以拥有可观的研究经费来体现其核心素质和竞争力的大学[1]。区域特色研究型大学则是指那些在某些学科和领域处于国内优势水平，特色科研产出与区域特色发展联系密切，对所在区域经济、社会发展产生巨大影响的大学[2]。相较于研究型大学研究性、综合性、开放性特征而言，区域特色型大学往往只是在某些特色领域接近或达到研究型大学的水平，但是在优势学科之外的学科研究性上呈现不均衡特征，综合科研水平远远低于研究型大学。

二、H大学创建研究型大学的现状与问题分析

H大学近年来为创办国内一流的研究型大学，通过学科建设、队伍建设、人才培养、科技创新、社会服务、国际合作、条件建设、管理创新和文化建设等方向，取得了明显的成果，正在向一流的研究型大学迈进。然而，通过回顾其近年来研究型大学建设之路，发现仍存在诸多方面的不足，与研究型大学的标准还有所差距。

（一）研究性不足—缺乏原始创新能力。首先，H大学尝试向人才培养、科技创新、管理创新等方面侧重，但没有根本扭转原始创新能力不足这一基本现实。具体表现在学校原创性科技成果、国家级科技成果奖、科技成果转化率低等，与世界一流的研究型大学相差甚远。原始创新能力不强是学校研究型欠缺的主要原因。其二，在办学经费来源渠道上也存在单一性弊病，过度依赖于国家和政府资金支持办学，经费来源多元化创新意识缺失，直接制约了研究型大学发展的规模与速度。其三，在学科和课程设置上，教师队伍数量呈现规模不足和层次结构不合理等问题，阻碍了学校课程设置的规模以及学科的创新性发展。

（二）综合性不足—学科发展不协调。H大学作为区域特色研究型大学，以学科特色著称的优势奠定其学科发展的不协调性基调。以生命学科为特色的代表学科，相较于学校其它学科，其全国地位显得异外“鹤立鸡群”。这也直接注定学校进入国际同类学科领域前沿学科和一级学科国家重点学科数量不够多、学科发展严重不协调的局面，如此，所建设的研究型大学学科框架体系在未来还要有漫长的道路要走。

（三）开放性不足—研究生留学派遣机制缺失。随着全球经济的高度发展，越来越要求加强与世界各国高校进行学术、文化的交流。建立一个开放性的研究型大学，遵循国际化和民族性相结合的原则越发重要。H大学近年来注重外国留学生的引进招生工作。在人数、规模、生源（国籍）上取得了显著的成就。然而在人才培养、科学研究、学术交流等领域与学校进行全面实质合作的国际著名大学和研究机构的数目与一流的研究型大学还存在较大差距。对外开放力度不够大，尤其是研究生的国际化培养机制。众所周知：研究型大学是指提供全面的学士学位计划，致力于硕士研究生到博士研究生的教育，把研究放在首位的大学[3]。即在校研究生数量与本科生数量相当的大学，或研究生数量占有较大比重的大学。研究生是主要标志，而目前针对硕士研究生的留学派遣计划在H大学仍存在机制性缺失，这与研究型大学的标准是背道而驰的。

三、H大学研究型大学创建过程中存在问题之对策

（一）培养创新意识，营造创新氛围

1、人才培养和队伍建设机制的创新。首先，学校应正确处理好引进优秀人才与用好现有人才的关系，加强现有人才培养。继续强化、跟进选送优秀中青年人才到海外著名大学或科研机构学习和研究的政策，资助教师开展国际学术交流与合作，深化人才培养创新机制。其二，通过优化整合，重点培育学术团队，大力支持创新团队建设，形成一批在学术界有重要影响的科技创新团队和教学团队，强化科研队伍创新。确保研究型大学最基本的要求——师资力量充足和结构的合理。

2、办学经费来源多元化的创新。目前办学经费单一化制约着众多国内高校的研究型大学创建及发展速度。而借鉴美国斯坦福大学以自身优势为根本，创新性地将校土租用给创新型企业，开创了校企特殊结合、谋取办学经费支持办学的创新模式，在开创硅谷卓越辉煌的同时达成互利互赢、科研与转化的良性发展循环模式。推动整个区域经济发展的同时，也提升了自身科研的高转化率以及校际创新创业氛围的营造。也可以说，斯坦福的辉煌其本质就是人类创新意识、不墨守成规的典范。利用自身地缘优势在办学经费上加以创新，谋求经费方式的多元化、发展的主动化，无疑对国内创建研究型大学的诸多高校提供启示，为推动研究型大学建设的规模和速度提供经验。

（二）以特色为支撑，加快学科综合性发展步伐。针对综合性不足问题。美国康奈尔大学无疑是最成功且最相近的效仿对象。作为美国农业大学之牛耳，康奈尔大学是美国赠地学院之一，最初以农工学院起家，其酒店管理学院、工业与劳工关系学院为全美首创。康奈尔大学在传统优势专业发展的基础上，打开声望，继而又适时地大规模的发展和扩增，发展到如今的学科齐全、包罗万象的新型综合性大学[4]。

借鉴其经验，在建设研究型大学道路上，首先要发展好自己特色，以特色为支撑，打造国际知名度；其二，在特色、优势学科上打开知名度后，适时抓住机遇，有危机感地扩大规模，寻求学科间平衡，追求综合性发展。其三，应师资规模和课程设置做起，扩增优势师资力量，设置实用型、多样性、创新性课程，加强学术管理灵活性，转变发展策略，加大弱势和后进学科扶持发展，形成以特色学科为支撑，兼顾其它学科的协调发展模式，从而加快综合性发展步伐，为研究型大学的创建添砖增瓦。

（三）“引进来”和“走出去”携手并进。在开放性不足的问题上，尤要重视引进来、走出去并重。对于研究型大学而言，研究生教育是重中之重、是关键环节。若局限于校际间、本土化，而脱离国际大环境的熏陶，科研学术境界就雷同井底之蛙。所谓：“学术世界如同崇山峻岭，居于不同山岭中的不同学者，有着不同的学术境界、不同的梦想，关注不同的学术问题，执行不同的学术标准，因此创造不同的学术成就[5]”言下之意，大致如此，视野不同，层次不同。因而，要想实现创办真正的研究型大学，务必要打开学生视野，提升学生所处层次。具体而言，首先就是积极探索研究生留学派遣机制，弥补研究生公派机制不足之缺陷；其次，在派遣机制中，要均衡不同学科学生的派遣比例；再次，在注重“引进来”的同时，要兼顾“走出去”步伐。两手都要抓，两手都要硬，齐头并进。（作者单位：华中农业大学公共管理学院）

参考文献：

[1] 贾永堂，沈红.世界研究型大学形成与发展的特点及其对我国建设研究型大学的启示[J].科技导报，2003.

[2] 杨林，刘念才.中国研究型大学的分类与定位研究.[J].高等教育研究，2008

[3] 廖忠.加拿大研究型大学国际化研究[D].西南大学 2013.

[4] 美国大学专业排名，美国大学计算机专业排名.[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_1484b8fae0102vs14.html

[5] 赵炬明.高等教育研究中的文献研究与文献综述[J].高等工程教育研究.2011.