王伟

摘 要：随着我国，每年大学生数量上升及国家对于大学生就业政策改革，为新一代大学生带来就业危机。许多大学生在毕业后不仅很难能从事本专业工作，对于自己真正想做什么，也仍存迷惘。因此，很多大学为在校大学生开展了职业生涯规划课，并以精细化、个性化作为标准，提高学生对自身优势与不足认识，减轻其毕业后就业难的压力。基于此，本文将探讨"精细化"职业指导在大学中开展不足与改善建议。

关键词：精细化；职业指导；大学生就业

引言：传统高校教育中，注重对于学生专业知识学习教育，缺乏对于学生实践教育。实践教育分为两类；一类是学生对于专业知识实际运用，一类是学生对于社会认知。由于这两方面能力不足，导致大学生在毕业后不能迅速对自身能力进行定位，就业、择业双重困难。通过对于大学生开展“精细化”职业指导，帮助其在毕业后能更加轻松找到工作。

一、“精细化”职业指导必要性

（一）减轻大学生就业压力

大学生通过学习就业指导课程，在校期间对于社会就业形势、人才需要、人才标准会有一定了解，在校期间会按照社会需要结合自身情况进行学习，在课余或是休假期间也会主动去找实习单位，针对自身不足进行训练。而且在对社会就业情况有一定了解后，即使毕业后不能立即找到工作，也能坦然接受事实，冷静分析自身优势，不断尝试，找到合意工作。

（二）提高大学生就业质量

此前一些大学也会为学生开设职业规划课，帮助其为毕业找工作提前做好准备。但其缺乏“精细化”标准，只是给予学生一个大体分析方向，并不能就学生各自特点给予明确指导。通过开展精细化职业指导课，不仅是从学生了解方面精细化，帮助学生就其专业及特长找到适合自己的就业岗位，也从课程设置上精细化。帮助学生在了解目前人才市场同时，也有一个积极阳光的职业价值观。明白“天下大事，必作于细”的道理，从小处着手，一步一步努力靠近目标，减少大学生择业时眼高手低、高不成低不就的情况[1]。

（三）提升大学综合教育水平

目前国内很多高校在课程设置与学生培养上，都将重点放在了专业知识教育上，这种做法本来就提高了大学教育局限性。而新时代下，社会对于人才需要是多元化的，各行各业也希望通过引入新员工，为单位带来新动力，在面对困难时能积极向上，而不是萎靡不振。而学生职业指导课，正是弥补了这方面不足，教会学生要用积极乐观态度面对人生，“干一行，爱一行”通过正确职业观，来提升自我价值，为社会做出贡献[2]。

二、高校对于“精细化”职业指导应用不足

（一）应用现状

对我国山西省一些高校进行了？°精细化？±职业指导课程开展效果研究，数据表明：87%的学校开展了此类课程，其中67%的学校将这些课程设置在大一、大二期间，并且以大班方式进行每周一到二节授课；34%的学校有专门职业规划授课教师，53%的高校对此课程设置学分绩点。随机选取几所高校作进一步调查；32%的学生认为此类课程有用，但其中68%学生认为虽然有用不过没实际效果；32%的高校对此课程没有作业布置，43%教师会要求学生在学期末交一份职业规划书，不过大多数学生并不会依据真实情况写，25%教师会检查学生笔记，并在学期末帮助其规划[3]。

依据数据可以显示出大多数学校，并没有深度落实“精细化”标准，依据学生不同情况对其进行职业指导。

（二）应用方面存在不足

第一、指导不够专业化

很多学校都没有专门职业指导教师，多数情况是政治教师依据自身当时毕业就业情况为学生介绍经验。由于缺乏专业性指导学生在树立职业观时往往显示出理想化、模糊化、宽泛化倾向，这对于学生毕业就业并无帮助，反而会增加其困惑性。而且许多教师也并不重视这门课教育，上课时对学生要求较松，也不会仔细检查学生作业，找出其规划不足[4]。

第二、指导不够精细化

很多学校在“精细化”这方面严重欠缺，首先体现在其大班制度上，教师同时面对几个班学生，很难面面俱到，对于学生疑问也不能逐个解答，不能掌握所有学生情况；其次体现在缺乏专业就业指导部门上，如上所述一些学校并没有专业教师，更没有相关部门。这使得学生在规划化过程中遇到疑问不能及时得到解答。而且很多学生是在真正找工作过程中才会出现疑问，缺乏及时、合理指导会影响其找工作效率增加就业压力。

三、针对高校“精细化”职业指导教育建议

（一）加大人才引入

表现在师资建设方面，学校应该多引入此方面人才，通过专业指导帮助学生深刻理解职业存在价值，将理想追求与自身实际相结合，引导学生树立正确职业价值观。如果此方面人才不足，可以与外界合作请一些职业规划专家、部门高管、优秀往届毕业生来学校做演讲，不仅是向学生传授自身经历，还能以不同角度启发学生观察目前就业市场，找到适合自己突破口，并且介绍一些不同类别或是新型职业，帮助学生拓宽置业选择范围[5]。同时，也能为想从事相关行业的学生给予建设性意见，帮助其提前接触相关职业技能，早做准备。

（二）提高教育机制精细程度

在部门设置方面，学校应为学生职业指导设立专门部门，方便学生在遇到困难时方便求教。而且改良上课模式，改成小班制，方便教师了解学生情况。在其做好职业规划后，进行单独指导，使每个学生都能对自己未来方向有基本掌握，在以后出现变化时，也能及时找教师商量对策。

另外，职业指导课最能体现其价值时期应该是在学生找工作时期，学校应重新分配课程布置。大一、大二为引导课程，主要是帮助学生在了解情况后深入学习所需技能，大三、大四则是具体实施过程，解决学生遇到具体问题，帮助其尽快找到适合自己的工作[6]。

（三）提高课程内容精细程度

传统职业指导课中一般都包含：职业认知教育和理想教育及职业道德教育。学校应该针对不同学生需要拓展教学内容：可以为学生添加创业教育，培养大学生创业观念与创业技能，同时提醒学生不是每个人都适合创业，教会其勇敢面对失败，承担创业风险。针对一些想进入事业单位学生，如公务员、选聘生或是参加西部支援学生，向其介绍相关法律知识，帮助其不断完善自己。

学校职业指导课程可以与实习课程相结合，在每次学生实习后，询问其实习感想。解答其对于相关职业疑问，加深对职业认知能力，不断调整目标，找到最适合职业目标。

总结：虽然大学生已经具备了成人学习能力与理解能力，但这并不带表其可以直接进入社会工作，大学生仍旧需要在校职业指导。通过精细化指导，对每个学生情况都有相对了解，帮助其将更加合理、科学规划职业生涯，缓解就业压力。

参考文献：

[1]严怡. 大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计研究[D].西南大学，2015.

[2]徐朝科. 试论如何开展精细化职业指导[J]. 湖北科技学院学报，2014，04：181-182.

[3]陈亮贤. 试论高校如何开展精细化职业指导[J]. 佳木斯教育学院学报，2014，04：134+136.

[4]杜志欣. 如何开展高校大学生精细化职业指导[J]. 鄂州大学学报，2014，11：94-96.

[5]栗玉菡. 高校大学生精细化职业指导的实践方法初探[J]. 科技创业月刊，2016，13：96-97+100.

[6]孙贤雷. 采矿类大学生精细化职业指导初探[J]. 网友世界，2013，23：187+191.