杨娴

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0298-01

化学作为一门基础性的学科，是高中阶段的一门必设科目。同时，学习好化学也对我们的生活和生产有重要的帮助作用。但是，由于化学知识比较抽象，学生的生活阅历有限，在化学学习过程中不能对所学内容做出正确的理解，为化学学习带来了难度，从而影响了学生化学学习的积极性。

俗话说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，只有具有了浓厚的兴趣，才会有探究的动力。在学习过程中，学生如果对所学科目产生了兴趣，就会把更多的时间和精力投入到知识的探究过程当中，就会把学习当成一种乐趣，而不是负担。因此，作为一名教师，一定要认识到学生学习兴趣培养的重要性，并且把学生学习兴趣的培养贯穿到课堂教学活动的始终。只要学生有了兴趣，就有了学习的动力和源泉。作为一名高中化学教师，在课堂教学过程中应该如何激发学生的学习积极性，调动学生的课堂参与性呢？下面，笔者结合多年的高中化学教学实践，谈谈自己的认识。

1.运用现代化的教学技术激发学生的化学学习兴趣

化学知识比较抽象，在传统的化学课堂上，教师单纯依靠自己的讲解很难把化学知识给学生讲透，学生依靠自己的思维能力不能对所学内容作出清晰、透彻的理解。在传统的化学课堂上，许多学生感到化学学习枯燥、无味，对化学学习的兴趣越来越弱。

随着时代的进步和发展，信息技术和网络技术发展迅速。随着现代化教学技术——多媒体技术在教育教学领域中的广泛应用，其在教育教学领域中的优势作用逐渐被广大师生认识，并且受到了广大师生的欢迎。通过运用多媒体技术进行课堂教学，教师能够把抽象的知识以形象、生动的形式进行展示，学生们能够从直观上获取更多的认识，获取感性认识，在理解之后，进而上升为理性认识，使所学内容内化为自己的知识。

多媒体教学技术有着自身的优势，它和传统课堂教学模式是不同的。通过运用多媒体技术进行课堂教学，教师能够以文字、声音、图像、动画等方式以及多种方式的结合进行内容展示，吸引学生的课堂注意力，调动学生的课堂参与性，使课堂教学气氛更加活跃，学生在无形当中获得更多的知识。

例如：在学习"原子的结构"这一部分的教学内容时，由于教学内容抽象，在传统课堂上教师很难突破教学难点。为了提高课堂教学的效率，教师可以充分发挥多媒体技术的教学优势，通过观看flash动画使这一部分的教学内容一目了然。教师可以向学生展示这样一幅画面：居于中心的一个运动着的"球体"，几个"粒子"围绕"球体"高速运动。动画模拟"氢分子"和"氧分子"，再分别拆为原子，最后重新组合为"水分子"的过程。动画演示的效果好于单纯的说教，教学过程给学生留下了深刻的印象，达到了良好的效果。

2.运用口诀教学，提高学习化学的兴趣

德国诗人哥德说："哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。"对一些枯燥无味难记的知识采用编口诀、顺口溜等办法进行教学，以培养学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解和记忆。如学习氧气的制法时，采用谐音的办法，编了这样的口诀："茶庄定点收利息。"这样学生很容易记住氧气的实验步骤。再如在讲授金属活动性顺序表的应用，总结金属与酸、盐的反应时，我把它编成口诀："氢之前，能置换，钾、钙、钠要避开，常用酸，有两种，稀硫酸，稀盐酸。强换弱，盐要溶。钾、钙、钠，遇水亲。"还有化合价的口诀是："氢正一，氧负二，一价金属钾钠银，二价金属钙镁钡锌，三铝四硅五价磷，二、三铁，二、四碳，铜、汞二价最常见，硫二氯一常为负，记住单质价为零。"关于元素符号，酸、碱、盐溶解性表等，也用口诀法进行教学。这样不但增加了学生学习的兴趣，也增加了其记忆能力。

3.重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验中各种生动鲜明的化学现象通过视觉、听觉、嗅觉来形成感性的认识。只有提供直接作用于感官的真实实验才能有助于学生形成思维，加深对反应物质特性的理解。通过化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法。化学实验是一项兴趣盎然的教学活动。伴随着实验过程会产生各种各样的化学反应现象，这些现象都能刺激学生的神经中枢，激发其兴趣，使学生始终处于积极的思维状态之中。教师要善于利用化学实验来培养学生的学习兴趣。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把学生单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力，通过实验培养学生探索知识奥秘的兴趣，激发其思维活动。

4.发挥学生的主动性，让学生自主探究

学生是课堂教学的主人，在课堂教学时，教师要让学生进行自主探究，让学生主动参与到课堂教学过程当中。只有学生自主探究、充分参与的课堂，才更加轻松活跃，学生们对于在自主探究过程中所获得的知识，印象深刻，理解透彻，运用自如。

在传统的课堂上，教师是课堂教学的主体，一切教学活动围绕教师展开，而忽略了学生的主体性。学生缺乏参与课堂教学的机会，学习主动性不高，学习效率自然也就低下。新课改中强调，课堂教学是师生互动的教学过程，因此，新时期的课堂教学应该做到生生的交流、师生的互动，让学生充分参与进来，从学生的实际需求和认知能力展开课堂教学。

教师要给学生营造轻松、和谐的学习氛围，让学生身心放松，把全部精力都投入到课堂学习当中。

兴趣是最好的老师，在化学教学过程中，教师要通过多种形式激发学生的化学学习兴趣，调动学生的探究欲望，从而让学生更加牢固的掌握化学知识、熟练的运用化学知识，只有学生的综合能力不断提高，才能够在更大的程度上为社会服务，把我国建设得更强。