毛惠菊

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0071-01

现代教学中总是强调"一切为了每一位学生的发展"，即在教学过程中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的语文教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为"学困生"。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说："要让每个学生都抬起头来走路。"这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点就尤为重要。如何转化"学困生"是新课程面临的重要课题，下面谈一谈我的看法：

1.树立信心，弹好“前奏”

学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生"破罐子破摔"的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓"亲其师而信其道"。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。

2.激趣、指导，弹好“主题”

苏霍姆林斯基说："如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。"特别是学困生，对学习毫无兴趣，有一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对语文的学习。因此，要想转化学困生，培养其学习语文的兴趣是很重要的。我们可以从以下几方面着手：

2.1找准联系，以旧引新激趣。"兴趣是最好的老师"，为了调动起"学困生"学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中的社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的"要我学"变为"我要学"，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。

2.2锻炼学生的毅力和自信心。苦是一副灵丹妙药，我们要强大起来，就得天天吃它。一旦学生把吃苦当成了自己的内在需要，用吃苦来磨练自己的意志的时候，实际上吃苦也成了一中享受。能吃苦的人有什么困难不能克服呢？所以让学生体会"苦"。能吃苦是锻炼他们毅力和自信心的一帖良药。而学困生往往不会吃苦，遇到"拦路虎"就退缩，逃避。他们的意志很脆弱，很不稳定，并且处处认为不如人，毫无自信可言。针对这点，学困生可能随时都想放弃，因此作为教师要时刻督促，认真检查，并随时要和他们进行思想交流。

2.3体验成功，引发兴趣。学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。语文教学莫过于听、说、读、写。而写是最复杂、最高级的综合，写的本身就淬炼了听、说、读。当然对于学困生而言，我们要把要求放到最低，比如：开始可以写一句话，表达自己的心情或天气状况；接下来对身边的人、事做简单的描述和记录，甚至对电视剧的评论；最后逐步地提高要求等等。这两种养成是最简单，也是最重要的，日积月累，持之以恒，学生定会受益匪浅。这样，就会使学困生感受到学生的成功感，就会逐渐对语文产生兴趣。教师再不适时机地帮助、鼓励，便能引发学生的兴趣向更深更广处发展。

2.4利用校讯通短信平台，和家长沟通，形成合力。学校教育离不开家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于学校教育。我利用校讯通平台，使家长能及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况，架起学校与家庭沟通的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家家长管。调动家长的积极性，配合老师辅导孩子的学习。我每天放学都会通过短信平台把孩子在校表现，及作业发给家长，还经常通过校讯通与家长联系，反馈孩子在校表现，同时询问孩子在家情况。我班有个学困生叫张文生，经常完不成作业，通过沟通了解到他经常忘记老师布置的作业，利用校讯通家长知道老师给孩子布置的作业，家长就会督促孩子认真完成作业，利用校讯通使我也能更加深入了解学生，可以更加有针对性的对学生开展心理辅导，因材施教，提高了教育效果。

造成"学困生"学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们对学困生在转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确"反复"是学困生转化过程中的一个特点，作为教师，应一而再，再而三持之以恒地做好学困生的转化工作。

总之，转化语文"学困生"，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没我们语文教师的神圣使命。