毛明强

作为教师，为了成为一个好的“主导”，我们要更新教学理念，坚持以生为本，营造一种“人人是主人”的课堂教学环境，采取行之有效的方式方法，充分调动学生学习积极性，提升课堂教学效率和教学质量。那怎样提高教学效益呢？下面谈几点个人看法。

一、转变教学理念，尊重亲近学生

新课程要求教师转变理念， 这是第一位的。只有转变了理念， 教学的一切活动才有可能随着改变。教师应具有的核心理念是：一切为了学生， 为了学生的一切， 为了一切学生，即坚持以生为本，实行自主合作探究学习方式，把时间还给学生，让学生成为课堂的主人，从学科本位、知识本位转到关注每一个学生的成长。教师是引导者，学生是主体，那么教师就是导演，学生是主角，才能让学生在40分钟的课堂中尽情地展现他们自己的探索能力和创新能力。教学中，教师要尊重亲近学生，因为理解、尊重是学生学好功课的前提， 亲近、友善是学生学好功课的根本。苟子曰：“爱人者人恒爱之， 敬之者人恒敬之。”要尊重学生的人格， 发扬教学民主， 突出学生主体， 重视个体差异。只有这样， 教师才会真正地受到学生尊敬。因此， 教师必须以亲近、友善的态度对待学生， 关爱学生， 做学生的朋友， 做学生的知己。

二、营造优良环境， 培养创新意识

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求， 必须给他们营造一种创新的氛围。“创新教育”在课堂教学中的实施， 是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的， 教师必须用尊重、平等的情感去感染学生， 使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下， 学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。“兴趣是一种特殊的意识倾向， 是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机， 是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣， 让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来， 从而发挥他们的想象力， 挖掘他们创新的潜能。例如， 在教学圆的面积公式推导时， 开课前先让学生猜两个谜语。第一个是“地上来了一群羊 （ 打一水果 ）”， 同学们猜了好久才猜出是草莓 （ 草没 ） 。 第二个是“又来了一群狼 （ 打一水果 ）”， 同学们一下子就猜到是杨莓（羊没） 。这时老师不失时机地问学生：为什么第一个谜语猜了好久才猜出来， 而第二个老师一说出来就都猜到了？ 通过这个猜谜游戏， 不仅拉近了老师学生之间的距离， 也让学生明白了一个道理：解决第二个问题是因为有了第一个问题作 为基础。从而引导学生从三角形、梯形等已知面积公式的推导过程中去思考圆的面积公式推导方法。

三、坚持“主体教育”， 培养核心素养

所谓“主体教育”， 就是充分尊重学生的主体地位， 以培养和发展学生的主体性一一主动性、自主性和创造性为核心的素质教育。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域， 触及学生的精神需求， 这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明， 让学生主动地学习， 他们就会对知识产生浓厚的兴趣， 思维会非常活跃， 主动探索的热情会很高。学生只要有机会表现， 有了探索的空间， 就会有意想不到的效果。在教学中， 我是这样做的。一是精心设计问题， 提供探究材料， 让学生在探究中学习。例如， 在教学圆的面积公式推导时， 先帮学生复习三角形、平行四边形、梯形面积公式的推易过程， 然后再让学生自己动手通过剪、拼、联想等方法找到圆面积公式的推导过程。二是引导学生合作、讨论， 在合作、讨论中学习。教学中加强讨论、合作活动， 不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助， 还有利于学生学会合作、学会讨论， 加强交流， 增强整体意识， 培养自己的创新素质， 发挥自己的创新才能。如：在教了圆面积的计算公式之后， 让学生讨论：除了剪拼成平行四边形来推导外， 还可不可以把它剪拼成其它图形来推导呢？ 由于学生已经掌握了一定的数学思想， 再让他们小组讨论时， 更容易激发学生们的创新热情。如有的学生就想出了可以拼成三角形来推导， 有的学生甚至想把它拼成梯形来推导， 这样一来学生的思维就活跃了。三是巧设练习， 让学生在练习中有所创新。练习在数学课堂教学中是必不可少的。实践证明， 富有思考性的练习是训练学生创新思维最有效的手段之一。因此教师在教学中要注重巧设练习， 要从生活实际出发， 设计一些开放性的习题， 这样不仅可以开拓学生的思路， 发挥学生的潜在学习能力， 更重要的是培养了学生的创新素质。

四、更新教学模式，教会学生学习

改变课堂教学模式是创新教育的突破口。课堂仍是教学的主阵地。传统的教学重在讲授，以教师为中心， 学生是间接接受知识的容器。一堂课常堂一灌到底， 结果师生都累， 产生“互为傻瓜”的心理。新课程改革为创新教学提供了前提，要求教师在教学中成为引导者， 促进者， 提倡课堂中师生的交往与互动， 把课堂还给学生， 让学生作真正的主人， 变教师的教为主为促进学生的学为主。教学中，可采取“前置学习——课前检测——问题引导——小组探究————练习巩固——总结反思”的方式，充分调动学生学习积极性，使其发挥聪明才智。叶圣陶先生说过：教是为了达到不教。新一轮课程标准要求教师不仅教给学生知识， 更重要的是教学习方法，如预习方法解题方法、探究方法等，让学生学会学习， 学会创新。未来的社会， 有学习能力和创新能力的人才会生活得更好。而我们的老师共同的错误是低估学生， 在课堂上常常难以让学生动起来，更不用说创新。 结合教材实际，我们要让学生回归生活， 自己去观察， 收集数学资料， 发现数学问题， 动手解决实际问题， 在探研中学习，在思考中体现创意创新。教师绝不能包办代替以讲代做。

五、重视评价功能，注意赏识激励

教学中教师对学生的评价应重视过程， 淡化结果， 注重评价的多元化。这其中的含义是：要重视学生学习的过程， 评价学生参与学习的情况， 但也不忽视结果。其实过程和结果两者并不矛盾。在教学中我发现， 凡在学习过程中积极参与， 大胆质疑的学生， 在考试中定会脱颖而出。那些只知死记硬背， 不求甚解的学生往往会遭到失败。贯彻课程标准必须强调评价的多元化， 以促进知识与能力、学识与品德同步发展。教师要用敏锐的目光及时发现学生的进步和不足， 给予表扬、鼓励。让学生体会到成功的喜悦。常言道失败是成功之母， 但成功更是成功之母。表扬、鼓励应是教师执教的根本方法。

六、养成反思习惯，提升自身水平

一堂成功的课， 常令师生均有满足感。而一堂失败的课往往令人有沮丧感。教师应具有反思精神， 经 常反思教学中的得失。看是否教会了学生的学习方法， 是否培养了学生的创新精神， 是否关注了每一个学生的发展。教师一定会在反思中成长， 逐渐培养起自己的探索精神和创新能力。教师要不断提升自身素质，这是教书育人的根本出路。面临社会对教育的新要求， 教师只有增强忧患意识， 培养高尚的师德， 增长各方面的知识和才干， 具有渊博的知识， 形成良好的个性心理品质， 才能适应社会发展的需要，切实提高教学质量，做到“三让一树”。