孔柳芳

一、研究主题——“文”“影”结合

《课程标准》第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”明确表示：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。小学语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，我们的语文课堂渐渐打开，多媒体教学已经在语文学习中占有一定的地位。

借着东风，我上了一堂将影视文学和我们的语文课堂上相结合的教研课。在众多的影视作品中，要选取贴合学生的生活，选取他们感兴趣的内容，并不是一件容易的事情。在儿童影视作品中，我看了很多。无意之中，《长江七号》跳入我的脑海。里面的情节生动有趣，科幻成分的加入能引起学生丰富的想象力。尤其是七仔的出现，勾起学生浓厚的兴趣。结合二年级说话写话的特点，我将《长江七号》为欣赏的整部作品。选取七仔为基点，让学生说话写话。

二、初次实践——初试啼声

内容确定之后，我开始了研读的过程。《新课标》提出写话的要求：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据新课标的精神，我将描写七仔的外形作为本堂课的重点，将说七仔的本领以体会七仔的奉献精神作为辅助内容，将根据七仔设计玩具作为后续内容。因此，我确定了本堂课的目标：1、观察七仔的外形，说一说。2、能用几句话写下七仔的外形，并能注意一定的顺序。

我上课的基本流程是：

初次上课后，教研组的老师进行了认真地讨论。

教师1：在预案的第二大块中，学生发言很积极，小手如林，课堂十分热闹。可是热闹的背后，留给学生的是什么？孩子说得东西太多，显得十分杂乱。

教师2：孩子说得东西太多，显得十分杂乱。孩子们说的内容，表面上看都与电影紧密结合了，可是写话的效果一定是不理想的。

教师3：电影中关于七仔的所有内容孩子们都说到了，可是显得很散，没有一个中心。

大家讨论的焦点渐渐清晰了：问题在于我们该如果利用影视资源。从课堂看，教师利用“七仔”这一影视资源，引导学生说话写话，可是由于没有明确的目标，老师只是让学生天马行空地说，所以课堂虽然热闹了，却不见成效。

那我们应该怎样利用影视资源呢？是让电影牵着语文课的鼻子走？显然不死。影视资源虽然容纳了文学戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多种艺术的综合艺术，同时又具有独自的艺术特征，散发着无穷的魅力。但是这它只能作为一种资源为我们的语文课堂所用。明确了这一点之后，我首先给课堂设定了明确的目标，围绕目标选取电影中适合的资源为语文课堂所用。

再次实践——精彩生成

基于以上认识，我重新设计了教学流程。

环节 教学流程 设计意图

一 引出七仔 谈电影，说七仔 熟悉写作对象。

二 说七仔 1.仔细瞧瞧七仔的外形，说一说。

（1）看

课件演示出示：小朋友们，看到你们这么喜欢我，我真高兴！你能把我记在心里面吗？小朋友们，加油哦！

（2）说

师引导学生按照顺序说。

A身子

B头 引导观察形状、材质

C眼睛

说说他的眼睛像上面？用上比喻句

D触角

触角是七仔头上最有特色的地方。

说说触角的样子？触角神奇的功能。

E表情

课件演示七仔的表情。

F请学生连起来说一说七仔的外形。

2.提笔写下你眼中可爱的七仔

生互相评价 说话，是写话的前提。创造一个良好的说话氛围，能更好地激发学生的写作热情。

说是写的基础。孩子在说七仔的外形时，容易先说自己感兴趣的地方，显得凌乱。引导孩子有顺序地说，帮助他们建立良好的观察习惯，并在下笔时也能按照一定的顺序写。

三 说本领 1.学生说说七仔的本领。

2.课件演示电影片段：七仔救老爸

3.学生复述事件

老师板书学生说的动词 延伸课堂内容，提供更多的写作素材。

我修改了预案后，在平行班进行了再次上课。以下是“说七仔”的片段实录：

一、话说七仔（你和别人说得不一样）

1.说外形

（1）看

师：看到小朋友们兴奋的样子，七仔都忍不住开口了呢！它在说什么呢？小朋友们请看。（点击出示：小朋友们，看到你们这么喜欢我，我真高兴！你能把我记在心里面吗？小朋友们，加油哦！）

（2）说

师：那你来说说七仔长什么样？

预设：

A身子

师：它的身子可是很有特点的。观察到了吗？咱们接着说七仔的样子。

B头：

生：七仔的头是圆的。

师：你观察得真仔细！七仔的头是圆的，你能在圆的后面再加一个字吗？

生：七仔的头圆圆的。

师：你真棒！不仅观察仔细，老师还从“圆圆的”听出了你对七仔的喜爱。

C眼睛

眼睛又大又亮。“眼睛像两颗乌黑的葡萄。”

师：你还用上了比喻句，使句子更生动了。

眼睛是心灵的窗户，谢谢你把这扇窗户描写得如此美丽。

D触角

师：七仔圆圆的，毛绒绒的头上除了长着又大又亮的眼睛之外，长在头顶的一样东西引起了我们小朋友莫大的兴趣。那是什么？说说触角长啥样？

师：听说触角不仅长得可爱，还有神奇的功能呢！你还记得吗？

反思——提升感悟

让影视走进小学语文课，是对传统教学的一种突破，给小学语文课吹来一阵清新之风，带来了生机和活力。但是，不可否认，它还存在着问题。

1.影视艺术的应用有着其无法阻挡的魅力

影视的大量运用了，拓宽了学生的学习平台，提高了学生学习的兴趣，学生的想象力和创造力有了依托。学生在欣赏影视作品的时候，充分调动了眼、耳、手、脑等感官，促进学生手脑并用、思想集中。有些影视作品和我们的课文紧密结合，可以说是课文的动态写照，影视作品为学生营造一个色彩缤纷的世界，学生的审美情趣得到一定的提高。

2.语文味是永远的主旋律

何为“语文课”？语文教学的目的何在？

我们的语文课堂应该充满浓浓的语文味，咬文嚼字，品词读句。语文教学的目的并非单纯的传播信息，播放好看的影视作品，其最主要的任务是语言文字的学习和语文能力的培养。小学语文课有着其特殊的规律和功能，影视作品的功能再强大，它也代替不了语文教学。

3.两者相互融合是关键

影视文学有着其无法阻挡的魅力，我们的语文课堂学语言，学会使用语文工具是永恒的住旋律，因此，我们在把影视作品拿来用的时候，要充分考虑到两者的结合，使教学内容与影视艺术相得益彰。使用影视作品是为我们的语文课堂服务的，以达到最加佳的语文状态为终极目标，教师应借助影视作品的魅力来弥补语文的不足，这样才能充分发挥影视作品在语文课堂中的辅助作用。只有这样，两者才能完美融合。

参考文献：

[1]史金霞，不拘一格教语文，中国轻工业出版社.