阎晓丽

对幼儿来说，语言不仅是学习的对象，更是学习与生活的工具，因此，在语言教育中，我们不能单纯地追求幼儿对 语音，语句，语法的掌握，是幼儿只会讲故事，图片，不会运用语言表达自己的感受，不会运用语言与他人交流情感。从幼儿现实生活和未来生活和未来生活的需要出发，幼儿语言教育应转变传统的教育观，价值观，从单纯的追求幼儿获得正确的语言技能为目标的语言学科教育，使语言教育为幼儿终身的可持续发展打下良好的素质基础。

实际上，幼儿的语言是在运用的过程中主动建构的，在平日的语言教育若刻意对幼儿进行语言词汇和语言语法的简单训练，是不符合幼儿语言学习特点的，也违背了语言的本质功能——交往能力。因此，幼儿主要是在与他人交往和运用语言的过程中，完成了语言的学习。因此，要使幼儿的语言得到良好的发展。

一、教师要为幼儿创设良好的教育环境，使幼儿喜欢用语言与人交往

首先，教师在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创设自主表达与自由表现的机会，使他们在轻松的无压力的氛围中，有话愿意说，有话敢说。其次，教师要经常参与到幼儿间的平等对话，可以使幼儿感到教师对自己的关爱，增强幼儿相互间的情感联系，激发和强化幼儿说的愿望。例如：在谈去动物园的事情时，孩子们都津津乐道，他们相互说着自己对各种动物的看法，我也经常抒发了我个人的见解，孩子们听了也都纷纷发表了自己的见解，有的同意，有的不同意，最后，我们的谈话在非常热烈的气氛中结束。

二、通过课堂活动，使幼儿能完整的表达其内容

在语言的课堂教学中，通过诗歌，看图讲述，故事等活动，来发展幼儿的语言。幼儿在课堂中，由能听懂其中的内容到能回答出其中的内容。例如：故事中所描述的对象大多数是有生命的，人性的表现，往往使故事中的人物与读者，听众和讲者之间发生情感的接触与交往，把故事中的人物的喜怒哀乐，奇遇，危险成功，失败等，都转化为读者自己的喜怒哀乐，奇遇，危险，成功与失败，使读者把自己的情感投射到故事之中。从而使幼儿的语言表达能力在通过课堂教学的各种形式中得到了相应的发展。

三、通过培养幼儿掌握一定的识字阅读能力，来发展幼儿的语言

1.通过听、认、读，由浅入深的对幼儿进行培养，使幼儿掌握初步的识字，阅读能力，为幼儿语言的发展奠定了良好的基础。幼儿掌握了词汇，他们就可以利用课堂以外的时间去阅读一些课外读物，从而获得了大量的词汇和知识，在利用这些词汇进行的交往的过程中，使幼儿的语言能力也得到了相应的发展。如：有一次，在课堂活动中，有位小朋友拿出一本介绍动物的书，上面有谜语，还有介绍这种动物特征的文字。他看完后，饶有兴趣的将自己看到的谜语，说给自己旁边的小朋友听，当幼儿听到谜语后，都积极的去思考，有的说是猫，有的说是兔子等，他们还纷纷说出自己的理由，最后，经过他们共同来寻找特征，终于找到了答案。

2.在日常生活中，对幼儿进行识字，阅读能力的培养，发展幼儿的语言。各种研究表明，在幼儿口语发展的初步阶段，幼儿主要是在各种非正式的语言交往中自然得到语言的，幼儿期是语言形成的基本时期。因此，教师应把语言教育渗透于幼儿的一日生活中。要抓住幼儿生活中的各种获得认字的机会，对幼儿进行随机教育，使幼儿在玩中学。如：有的幼儿在吃饭时，就要问老师：“老师，今天吃什么饭呀？”这个问题很简单，但是要让幼儿记住，并且以后在书本上也能认出来，我便用纸张写上当天的菜名，让幼儿先看，然后来告诉他们。这样，久而久之，在吃饭之前，我就不必告诉他们当天吃什么，而只是举起写有菜名的纸板，孩子们就知道了。有一次，当一个孩子在书上看到了他曾经认识过的菜名的字时，感到很惊喜，不时的拿给小朋友看，还念给小朋友听。这样，使语言的学习贴近了幼儿的生活；满足幼儿当时的需要，并为幼儿语言的发展创造了条件。

3.在活动区中为幼儿投放一些有关识字阅读方面的材料，是对幼儿识字阅读能力的巩固。如：在语言区中投放了找朋友的材料（要将有一样字瓶身和平盖扎到一起去）；认物识字卡，丰富了幼儿的语言内容，理解语言的实际意义，建立词语与词义的联系。还利用图书区的各类图书进行阅读，通过阅读使幼儿通过画面产生联想，进行讲述，建立起画面与语言之间的联系。

4.良好的环境对幼儿认字也幼儿一定的培养。在教室里的一些物品中，幼儿经常是能脱口而出的叫出他们的名字，但是却不知道这些字到底怎么写。于是，我对班级的每一件物品，包括植物角里的每一种植物的名字，都用电脑打出来，粘贴在相应的位置上，使幼儿能随时随地的接触到这些文字，再与同伴相互交流，从而使他们从中主动的创造，调整自己的语言，从而获得主动的发展。

四、通过多媒体活动来丰富幼儿的语言

多媒体计算机应用面很广泛，我充分利用多媒体计算机，优化本班的语言教育活动。

平时，一些非常好的课堂活动内容，由于没有生动的图片，而使孩子失去了感受和欣赏优秀作品，接受良好教育的机会。多媒体计算机帮助我解决了这一难题。我在选好教材后，在多媒体计算机桌面上制作课件，充分发挥其声，色，形等优势，先把相关的画面勾画出来，再填上色彩，配上声音，教学中，我移动鼠标上活动的画面，展现在幼儿的面前，调动幼儿的各种感官来感受，认知和学习语言。

另外，利用业余时间，我还利用多媒体为幼儿放映一些非常好的动画片。

因此，动画片为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相配合的教育条件，特别是那些表义复杂抽象的新词。动画片中往往通过特定情境来表达词义，有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解释语言的教育方式。动画片经常会随故事情节的发展，情境的改变而展现各种成熟的语言，这对幼儿正确4和理解新词具有积极的作用。幼儿经常会有意识的对这些词汇进行模仿学习，使这些词变为自己的语言材料。它还能为幼儿提供形象化语言。能向幼儿展示各种不同风格的语言以及能训练幼儿倾听的技能。

五、丰富幼儿的生活经验，使幼儿乐于表达和交往

生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有丰富的生活环境，有丰富的生活经验，幼儿才会有话可说。根据幼儿思维的特点，教师应注意到让幼儿在做前说，做中说，做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择，扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中，获得感受并产生交流的愿望。

同时，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉的信息，听觉的信息，主观感受以及愿望形成语言表达出来，为幼儿爱说，乐说创造条件，从而增强幼儿说的兴趣，满足幼儿说的需要，提高幼儿说的能力。